李松林

物聯(lián)網是新一代信息技術的重要組成部分，也是“信息化”時代的重要發(fā)展階段。物聯(lián)網利用局部網絡或互聯(lián)網等通信技術把傳感器、控制器、機器、人員和物等通過新的方式聯(lián)在一起，實現(xiàn)信息化、遠程管理控制和智能化的網絡。武漢市洪山中學以《杰克魔菜公司》為主題，將《信息技術》、《植物》、office visio、綜合實踐活動課程等有機融合，通過平板或手機的終端控制，研究和開發(fā)了校本課程《云端農場》。

一、 準確定位，規(guī)劃《云端農場》

學校開發(fā)《云端農場》（《杰克魔菜公司》項目）這門課程，目的是讓學生在網絡環(huán)境下自主學習，通過學習無土栽培技術、創(chuàng)立無土栽培設備銷售公司，讓學生掌握深度知識從而做出深度理解，繼而做出高水平思考，在真實的交流環(huán)境中與社會互動，多側面、多角度影響學生，從而提高學生“學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。

二、分步實施 ，構建《云端農場》

《云端農場》項目在推行過程中，采取分段式推進方法，要求學生根據每個階段重點進行工作規(guī)劃。

首先，自主學習，問題導向。教師要求學生全面掌握無土栽培知識。學習方式為螺旋漸進式自主學習。因為本課題為開放式自主選題，以問題為驅動，在實施過程中有許多問題不可預見，所以本課題更加注重培養(yǎng)學生在實驗過程中的解決實際問題的能力。

學生的學習流程為漸進式循環(huán)學習過程，即自選任務（保證有足夠興趣）→在任務驅動下學習→實踐→發(fā)現(xiàn)問題→尋找原因→解決問題（自主學習）→總結經驗→創(chuàng)新提高→再實踐。

第二，趣味分工，各司其職。根據無土栽培技術設備安裝、營養(yǎng)液的配制、植物生長記載、相關知識理論的指導、網站的建立、公司的運作等節(jié)點，《云端農場》（《杰克魔菜公司》項目）項目組將學生分成若干研究小組，分組原則是：確保興趣，自選任務。

第三，分步實施，密切協(xié)同。在任務驅動下，各小組開始進行云端農場建設，設備安裝組進行設備采購與安裝調試，植物生長記載組進行種子的篩選以及生長記錄，營養(yǎng)液配置組進行植物不同生長階段所需不同營養(yǎng)的配置，知識理論指導組對各組遇到的問題進行技術指導，網站組進行實驗數(shù)據的收集整理與信息上傳，公司銷售組則著手建立銷售網站，宣傳相關產品。各組成員邊學習，邊實踐，邊改進，邊總結，邊優(yōu)化。細化操作過程，積累實驗經驗，形成實驗成果。

三、揚帆遠航，精耕《云端農場》

無土栽培技術的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的農業(yè)種植模式。學生通過種植發(fā)現(xiàn)用無土栽培法，蔬菜種植周期短，收獲快，農作物的產量大幅度增長，從幾倍、十幾倍、幾十倍甚至到成百倍地增長。

物聯(lián)網讓我們的農場云端漫步。結合物聯(lián)網技術，我們利用傳感器采集數(shù)據上傳，分析共享數(shù)據，改進種植方式，提高生長速度;利用無線攝像機隨時隨地監(jiān)控植物生長狀況;利用互聯(lián)網插座云端控制無土栽培設備和噴灌滴灌設備，隨時隨地對環(huán)境進行控制。

在教學雙邊活動中，教師是主導，學生是主體。由于整個項目周期長，技術難度較高，老師在項目推進進程中全程跟蹤指導，指導學生學習《信息技術》、《植物》、office visio等知識，學生利用電腦教室學習相關軟件應用，通過網絡搜索學習，設計并完成無土栽培蔬菜整套流程。在組建模擬公司過程中，教師指導確定公司架構、分析經營環(huán)境、制作網頁和網絡銷售店鋪、嘗試經營業(yè)務，讓學生體驗到真實的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，通過實訓讓學生形成自我管理、自我教育、自我發(fā)展、自我約束的能力。在整個項目規(guī)劃中，教師不直接參與學生的實踐活動，只作為研究引導者、方向控制者和成果見證者。

（作者單位：武漢市洪山中學 ）