劉玉琴

從農(nóng)家子弟到咸寧市乃至湖北省小有名氣的青年教師，付步雄的勵(lì)志價(jià)值藏于微處。

愛思考、愛寫、愛閱讀……這幾乎是每位名師的標(biāo)簽，不過，在這樣抽象且司空見慣的詞藻背景下，每個(gè)人的演繹又各不相同。

付步雄的成長，偶然中帶有必然，頗有“無心插柳柳成蔭”的意味，這使得他在世俗的繁瑣中，還能閑庭信步于教育的桃花源。

心中若有桃花源， 何處不是水云間？

付步雄并非一夜成名。

1997年，付步雄從蒲圻師范畢業(yè)分配到小學(xué)畢業(yè)的母?！珀柨h大源鄉(xiāng)寒泉小學(xué)教書。

那里，付步雄再熟悉不過：

地理位置偏遠(yuǎn)，交通閉塞，條件艱苦，教風(fēng)學(xué)風(fēng)均不好;

10位教師中，2位公辦教師，4位民辦教師，3位代課教師，還有一位，便是唯一科班出身的付步雄;

所有教師都用方言教學(xué)，很多來自附近教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，不但不會(huì)說普通話，甚至聽不懂普通話。

于是，每個(gè)學(xué)期第一周，便被付步雄“獨(dú)霸”——進(jìn)行為期一周的普通話訓(xùn)練，系統(tǒng)教給學(xué)生拼音知識(shí)。操著普通話講課的付步雄，在那個(gè)閉塞的山村小學(xué)，頗為“另類”。

“另類”的，還有他的教學(xué)方法。

付步雄一改其他教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過朗讀體會(huì)文章的深刻含義;組織學(xué)生到野外玩耍，在玩中進(jìn)行作文訓(xùn)練;自己多次嘗試寫下水作文。

為了弄清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他會(huì)毫不猶豫地徒步5公里去請(qǐng)教初中的語文教師，為了改變陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)行為，到當(dāng)?shù)亟逃M去借閱教學(xué)參考書已成為家常便飯。

天道酬勤。他所任教的班級(jí)每個(gè)學(xué)期在當(dāng)?shù)鼐堑谝幻?/p>

1999年，“小荷初露”。

那年，付步雄被選派到咸寧師專（現(xiàn)湖北科技學(xué)院）進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話，得到咸寧市語委主任尤翠云的指點(diǎn)，普通話水平也由原來的二甲提高到一乙。暑假，他給大源鄉(xiāng)所有教師進(jìn)行為期一周的普通話培訓(xùn)，當(dāng)年下半年，大源鄉(xiāng)80%的教師能夠用普通話進(jìn)行教學(xué)，結(jié)束了方言教學(xué)的漫長歷史。

“付老師的出現(xiàn)，改變了我鄉(xiāng)教師教學(xué)行為?！睋?dān)任大源鄉(xiāng)教育組組長的巴祥生逢人便夸。

1999年下半年，付步雄由寒泉小學(xué)調(diào)入大源鄉(xiāng)中心小學(xué)。是年，作為全鄉(xiāng)唯一代表，被選派到武漢聽課，回來后，給全鄉(xiāng)所有語文教師講示范課。用聽課人的話說，付步雄基本上是“復(fù)制”了省里獲獎(jiǎng)教師的課。

2002年，大源鄉(xiāng)和金塘鎮(zhèn)合并，已在當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾母恫叫?，被調(diào)入金塘中學(xué)，并被委以重任——兩個(gè)初二班的語文教學(xué)，另兼任一個(gè)班的班主任。

金塘中學(xué)，在崇陽縣遠(yuǎn)近聞名，但是這個(gè)“名”，并非源于師資和教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀，而是因?yàn)閷W(xué)校惡劣的環(huán)境和偏遠(yuǎn)的地理位置，以及每年全縣倒數(shù)第一的升學(xué)率。

“開局”依然華麗——

鄉(xiāng)下孩子不善于表達(dá)，他便在課前5分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演講、講故事、講新近發(fā)生的事情等，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，樹立自信心;

學(xué)生作文缺乏生活體驗(yàn)，他便帶領(lǐng)學(xué)生徒步30公里參觀革命先烈遺址，帶領(lǐng)學(xué)生野炊，元旦舉行班級(jí)聯(lián)歡晚會(huì)等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，增加寫作素材;

……

一年下來，他所教的班級(jí)在鄰近三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)比中總是名列前茅。

2004年下半年，付步雄被市教育局領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名，調(diào)入咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

從地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，到中心小學(xué)，再到市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，付步雄的“三級(jí)跳”，勵(lì)志但不苦情，反而在冰冷的現(xiàn)實(shí)中，催生出一絲浪漫。因?yàn)椤靶闹腥粲刑一ㄔ矗?何處不是水云間”？

課中人生

了解了付步雄的競賽課歷程，也就讀懂了他的成長經(jīng)歷。

2003年9月15日，崇陽縣初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽，彼時(shí)，付步雄在金塘中學(xué)任教。

距離比賽不到一周，剛從咸寧師專函授學(xué)習(xí)回校，校長便火急火燎地通知付步雄去參加比賽。

選課、查資料、備課，付步雄進(jìn)行得有條不紊。特立獨(dú)行的他，在選題方面，自然也不愿意落入窠臼。

在翻到新聞寫作單元時(shí)，他眼前一亮：新聞寫作很少有教師選，如果上得好，很容易出彩，那么就選《學(xué)習(xí)寫消息》一課。

付步雄并非魯莽的冒險(xiǎn)家，如何選題、選什么主題，他都有自己的“小算盤”。

撇開“不走尋常路”這一點(diǎn)，付步雄在新聞寫作方面頗有研究，多次在《崇陽報(bào)》上發(fā)表小通訊、小消息，教學(xué)素材信手拈來，貼近自己的生活，符合自己“教師應(yīng)將自己的生活體驗(yàn)帶進(jìn)教學(xué)”的教學(xué)理念。

備好課，還來不及在學(xué)校試講，付步雄就直接走進(jìn)賽場。沒有課件，只有一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，出乎自己的意料，斬獲第一名，并被推薦參加咸寧市舉行的初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽。

市級(jí)競賽，付步雄仍然以《學(xué)習(xí)寫消息》一課參賽。初嘗成功的他，驚喜中平添了一份自信與壓力。到縣城找教師做課件，到崇陽電視臺(tái)剪輯新聞片段，到崇陽報(bào)社尋找合適的報(bào)紙新聞。

意料之中，全市第一名。

同年11月，又代表咸寧市參加湖北省初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽，奪得一等獎(jiǎng)第一名。次年，《中學(xué)語文教學(xué)參考》在封底以“名師風(fēng)采”進(jìn)行專題報(bào)道。

優(yōu)質(zhì)課，讓付步雄在湖北省教育界來了一次精彩亮相，幾年后的省青年教師教學(xué)大賽則進(jìn)一步奠定了他的“江湖地位”。

2010年，湖北省舉行第二屆青年教師教學(xué)大賽，付步雄報(bào)名參加市級(jí)選拔。這次比賽形式新穎：授課前兩個(gè)小時(shí)抽取課題，接著備課，備課時(shí)不能用任何資料;授課前教師和學(xué)生不接觸，學(xué)生也不接觸課文;授課完后在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)寫600字以上的教學(xué)反思。

對(duì)學(xué)情的不了解、授課內(nèi)容的不確定、不能借助任何資料備課、短時(shí)間內(nèi)寫出內(nèi)容較為豐富的反思。所有的新規(guī)則，考驗(yàn)的是參賽教師的臨場應(yīng)變能力、理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而非嫻熟的“演技”。

為防有“漏網(wǎng)之魚”，付步雄在備戰(zhàn)市級(jí)比賽中，把三年級(jí)到六年級(jí)所有的語文教材深入研究，在網(wǎng)上廣泛收集名家案例，大到每篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，小到某個(gè)片段的細(xì)節(jié)提問，都做了翔實(shí)的摘錄。

9月27日，咸寧市選拔賽在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，付步雄不負(fù)眾望，一舉奪得“最佳教學(xué)獎(jiǎng)、最佳反思獎(jiǎng)、最佳課堂設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，并被推薦參加湖北省青年教師教學(xué)競賽。

省里的比賽，更不能掉以輕心：

除市級(jí)比賽的復(fù)習(xí)方法，付步雄還把一些經(jīng)典課文的教學(xué)實(shí)錄下載到MP3中，走路的時(shí)候聽音頻授課，靜坐的時(shí)候看課堂實(shí)錄。

“十一”長假，全心備戰(zhàn);

潛心研讀教學(xué)理論書籍。

10月27日，群雄逐鹿。

當(dāng)抽到《我的伯父魯迅先生》時(shí)，付步雄心里一涼：三到六年級(jí)上冊(cè)四單元后的所有講讀課文中，除了《頤和園》和《我的伯父魯迅先生》，都認(rèn)認(rèn)真真預(yù)習(xí)過，以為不會(huì)講這樣篇幅長、難度大的文章。

沮喪地走進(jìn)電腦房備課，看著其他選手氣定神閑的模樣，聽著他們敲打鍵盤的聲音，付步雄心里越發(fā)不是滋味。

“死馬權(quán)當(dāng)活馬醫(yī)”，心里這樣想，便認(rèn)真看起課文和教參。慢慢地，思路清晰了，按照既定的思路背完課，整體看來，條理清晰，只是細(xì)節(jié)有待斟酌。

兩個(gè)小時(shí)稍縱即逝。

走出機(jī)房，付步雄立馬打印教案5份，直奔賓館。晚上，在4位同事的幫助下，又優(yōu)化了教案，并反復(fù)演練。

10月28日，開始上課。

一切按照預(yù)定的教學(xué)流程進(jìn)行，課文篇幅教長，讀課文花了很長的時(shí)間。好在上課學(xué)生基本功厚實(shí)，概括能力強(qiáng)，發(fā)言踴躍，思維活躍。

幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，付步雄也是循循善誘，層層推進(jìn)。在處理“飽經(jīng)風(fēng)霜”與“半跪著”的環(huán)節(jié)，他深度挖掘，學(xué)生通過簡單的字眼，能讀出一幅幅活的畫面。

恍然間，瞥見有評(píng)委舉牌：還有一分鐘！靈機(jī)一動(dòng)，總結(jié)學(xué)法，進(jìn)而總結(jié)全文，滴水不漏，順理成章。

從評(píng)委和聽眾的眼中，付步雄知道，這節(jié)課成功了！

課畢，40分鐘不到，1192個(gè)字的反思一氣呵成。

新穎的課堂設(shè)計(jì)，精湛的課堂技巧，深刻的課堂反思，讓他榮獲第二名，無愧于“湖北省教學(xué)能手”稱號(hào)。

和那些溫情的雞湯式勵(lì)志童話相比，付步雄的經(jīng)歷充滿了現(xiàn)實(shí)價(jià)值：每一次賽課，都似一次重生，酸甜苦辣，五味雜陳，不一而足。對(duì)于付步雄而言，在賽課中品味人生，并不夸張。

機(jī)遇，總是給有準(zhǔn)備的人

2012年，湖北省首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽在武漢舉行，內(nèi)容包括寫作、粉筆字、課文朗讀、課堂教學(xué)、評(píng)課共五個(gè)環(huán)節(jié)，堪稱小學(xué)語文教師的五項(xiàng)全能比賽。

付步雄代表咸寧參賽。

似乎，這個(gè)賽事就是為他量身定做。

對(duì)于寫作，付步雄頗有心得：教育工作者，可寫的東西太多——對(duì)教學(xué)的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思、對(duì)生活現(xiàn)象的反思，俯首皆是，但能否信手拈來，就要看是否有一雙會(huì)觀察的眼睛和愛思考的好習(xí)慣。

付步雄顯然具備這兩條。

一次，付步雄和妻子、兒子一起洗車。洗完后，妻子隨口一說：“兒子，今天把我的車洗干凈了?！眱鹤赢?dāng)即說：“不是‘我的車，是‘我們的車。”

兒子口出此言，是有原因的。為了買車，一家三口商量，每人都要出力，就連上小學(xué)一年級(jí)的兒子，也慷慨地拿出了自己積攢多年的壓歲錢。所以，兒子認(rèn)為，車是三人的共同財(cái)產(chǎn)，而不是媽媽一個(gè)人的。

就是這一句話，付步雄想到了很多，并撰文《媽媽，那是我們的車》發(fā)表在《德育報(bào)》。

大處著眼，小處著手，這就是付步雄的寫作心得。

從2004年調(diào)入咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以來，他從校報(bào)《學(xué)校與家庭》的編輯做到執(zhí)行副主編，一直都在磨礪自己的文字。

粉筆字，一直是付步雄的強(qiáng)項(xiàng)，這要感謝他小學(xué)六年級(jí)的語文教師盧云飛。

談到盧老師，付步雄滿臉佩服：“盧老師那會(huì)兒只是個(gè)民辦教師，但是他出口成章，字寫得很漂亮，對(duì)聯(lián)、畫畫，無不在行。他每次寫對(duì)聯(lián)，都會(huì)要我?guī)筒眉垺Ｄ菚r(shí)候，我就特別渴望成為盧老師那樣的人，所以我也就迷上了書法，而盧老師，也很樂意指導(dǎo)我?！?/p>

正因?yàn)闀üΦ走^硬，付步雄的鋼筆字和粉筆字也都不錯(cuò)。

朗誦的優(yōu)勢顯而易見：音色純正，普通話一級(jí)乙等。

付步雄標(biāo)準(zhǔn)普通話背后，也是一部勵(lì)志劇。

讀師范之前，付步雄從未接受過普通話訓(xùn)練，從未開口說普通話的他，甚至連自己的名字都表達(dá)不到位，以至于很長一段時(shí)間，同學(xué)都以為他叫“付步行”。

上課也讓他有煉獄般的痛苦：教師用普通話授課，他幾乎有一半都聽不懂，經(jīng)常需要同學(xué)翻譯。

有一次回答問題，他要表達(dá)“萬事俱備只欠東風(fēng)”這個(gè)成語，可是，用普通話，他無法說出來，真是有種“茶壺煮餃子，有貨倒不出”的憋屈。

他要做武松，拿下普通話這只“猛虎”。

于是，學(xué)校里就多了這樣一名男生：一邊聽錄音，一邊念念有詞;清晨的露水還未干，他已經(jīng)在用蹩腳的普通話旁若無人地朗誦，還時(shí)不時(shí)地在書上寫寫畫畫;課間，他會(huì)拉著老師和同學(xué)請(qǐng)教一個(gè)字的讀音;新買的字典，不到半年，已經(jīng)被他翻爛，還細(xì)心地做上了記號(hào)。

所有同學(xué)都說：“付步雄為了練普通話，已經(jīng)入魔了！”

入魔的結(jié)果是，他成了“活字典”，只要有人問哪個(gè)字的讀音，解釋，他都能脫口而出，對(duì)答如流。

多次競賽課歷練后的付步雄，沒有了初生牛犢不怕虎的青澀，多了一份自信穩(wěn)重。盡管底子好，但絲毫不敢懈怠——

重新閱讀名家名著，背誦名家名段，熟悉各種體裁文章寫作技法;

請(qǐng)教咸寧市書法家，從筆畫書寫到漢字的間架結(jié)構(gòu)，再到作品的謀篇布局，甚至到印章知識(shí)，都進(jìn)行了一次系統(tǒng)提升;

向國家級(jí)普通話測試員請(qǐng)教，從字詞讀音到句讀停頓，從情感基調(diào)到朗讀節(jié)奏，無一遺漏;

請(qǐng)教市里的教研員、學(xué)校的優(yōu)秀語文教師，精心打磨，力求更好。

2012年12月，付步雄有備而戰(zhàn)，榮獲一等獎(jiǎng)。

已然榮譽(yù)等身的付步雄，對(duì)于這些名號(hào)漸漸歸于淡然。“對(duì)于我來講，家長的口碑才是觸動(dòng)我靈魂的殺手锏。”付步雄瀟灑地一笑。顯然，2014年4月，家長開放日時(shí)，一位家長給他的短信“雖然你很忙，但一個(gè)月能給孩子們上一次課，也是讓我們欣慰的”早已刻骨銘心。

走筆至此，令人感慨系之：付步雄能取得今日成績，靠的是腳踏實(shí)地想把一件事情做成的恒心和長期浸淫在教育行業(yè)里得到的經(jīng)驗(yàn)和感覺，靠的是對(duì)教育的尊重。無論處于何種環(huán)境，只要有能夠經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的恒心、創(chuàng)意、經(jīng)驗(yàn)和智慧，便能成功，有道是“成佛無須菩提葉， 梧桐樹下亦參禪”，即是此理。