任興梅

沙洋縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“沙洋實(shí)小”）謹(jǐn)記辦學(xué)責(zé)任，結(jié)合學(xué)校特色、地域特點(diǎn)、歷史沿革等實(shí)際，開發(fā)出豐富多彩的校本課程。

一、如何開發(fā)？

1.利用本地資源

校園環(huán)境資源。校園環(huán)境是校本課程的重要組成部分。沙洋實(shí)小“四橫四縱四室四廊”的校園文化，“一旗四欄”的班級文化，尚責(zé)、立志、實(shí)踐、篤行、體驗(yàn)五大板塊的責(zé)任文化長廊是校園亮麗的風(fēng)景線，凸顯著責(zé)任教育的鮮明特色。學(xué)校據(jù)此開發(fā)了環(huán)境教育課程，讓學(xué)生在辦手抄報(bào)、征文競賽等活動(dòng)中體悟責(zé)任文化的豐富內(nèi)涵。

地域環(huán)境資源。沙洋縣的油菜花美景享譽(yù)全省。學(xué)校以此為基礎(chǔ)，開發(fā)了以油菜花研究為主題的校本課程。每年3月，沙洋舉辦一年一度的油菜花節(jié)，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，賞花（拍攝油菜花的美景）、探花（探究油菜花的生長）、品花（探訪油菜花的作用）。學(xué)生在深入田間地頭、采訪農(nóng)民、品嘗油菜宴、參觀油料加工廠和油菜博物館的過程中，把校本課程落到了實(shí)處。沙洋房梁畫歷史悠久，有很高的藝術(shù)造詣，學(xué)校據(jù)此開發(fā)出沙洋房梁畫研究校本課程，以此搶救瀕危文化遺產(chǎn)。綠茶是沙洋的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，學(xué)校據(jù)此開發(fā)出沙洋茶文化研究校本課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識茶，了解茶，親近茶。

2.利用學(xué)校傳統(tǒng)

繩毽和跳繩是沙洋實(shí)小最富傳統(tǒng)的特色活動(dòng)。學(xué)校組織人員在實(shí)踐過程中編寫了《沙洋實(shí)小魅力繩操》《沙洋實(shí)小花樣跳繩》校本教材?！镑攘K操”根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校場地特點(diǎn)，集舞蹈、體操、音樂于一體，讓學(xué)生在鍛煉中盡享快樂。今年，學(xué)校組織體育教師對傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目——跳繩運(yùn)動(dòng)——進(jìn)行了改進(jìn)，自編出花樣跳繩和繩操各一套。活潑有趣的跳繩活動(dòng)，深得學(xué)生喜愛。

此外，學(xué)校還開設(shè)了口風(fēng)琴課程。目前，全校學(xué)生人手一部32鍵口風(fēng)琴。每到活動(dòng)課時(shí)間，悠揚(yáng)的琴聲便在校園的每一個(gè)角落里飄蕩。

3.利用選修科目

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但當(dāng)前很多學(xué)校忽視了漢字書寫能力的培養(yǎng)。沙洋實(shí)小遵循規(guī)律性、系統(tǒng)性、層次性的編寫原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，自主編寫了一套《寫字》教材，把硬筆書法作為校本課程排進(jìn)課表，選派有書法功底的教師，按照“觀察——理解——實(shí)踐——反饋——再實(shí)踐”的練習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練。

4.利用學(xué)校特色

2012年，沙洋實(shí)小組織人員編寫了校本教材《起航——揚(yáng)起責(zé)任之帆》，對學(xué)生開展以“責(zé)任教育”為主題的理想、信念教育。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的責(zé)任故事、一句句瑯瑯上口的責(zé)任警句，讓學(xué)生的思想受到了熏陶。

隨后，學(xué)校又組織人員編寫出責(zé)任教育讀本《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》。該書分為對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對人類負(fù)責(zé)七個(gè)單元，每單元選編一組文質(zhì)兼美的以責(zé)任為主題的文章，讓學(xué)生在閱讀曲折動(dòng)人的童話故事、抑揚(yáng)頓挫的詩歌、芬芳沁人的散文、耐人咀嚼的哲思小品中有所悟，有所得，有所思。

二、如何使用？

課程開發(fā)的目的是運(yùn)用，如果束之高閣，就失去了開發(fā)的意義。沙洋實(shí)小在課程的開設(shè)、評價(jià)方面做了有益的探索。

1.整合

一是整合《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》校本課程與學(xué)校名著導(dǎo)讀課程。學(xué)校給每班的圖書角配發(fā)了30本《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》讀本，組織學(xué)生輪流閱讀，并開展與此相關(guān)的讀寫知識競賽。

二是整合研究性學(xué)習(xí)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。油菜花研究、沙洋房梁畫研究、沙洋茶文化研究都需要學(xué)生走出校園，深入社會(huì)、田間地頭實(shí)地調(diào)查。學(xué)校將其與綜合實(shí)踐活動(dòng)充分整合，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.補(bǔ)充

為了促使學(xué)生自主閱讀，學(xué)校每周一開設(shè)“同享閱讀，共沐書香”名著導(dǎo)讀與欣賞校本課程。配合這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校為每個(gè)班級建立了圖書角，倡議師生每周閱讀一本好書。為保證圖書數(shù)量，學(xué)校推行“閱讀加油站”制度，每月給每個(gè)班級補(bǔ)充一定數(shù)量的新書;為檢測閱讀效果，學(xué)校每學(xué)期分別開展一次“責(zé)任故事”大賽和“我與責(zé)任同行”朗誦比賽。

為了彌補(bǔ)師資方面的不足，沙洋實(shí)小采取了靈活多樣的授課方式。最初開設(shè)硬筆書法課程時(shí)，由于師資缺乏，教學(xué)情況不盡如人意。后來，學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取教學(xué)視頻和教師現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方法，彌補(bǔ)師資的缺陷。這樣一來，教師的教學(xué)底氣足了，他們利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生了解歷代書法家的故事、開展寫字競賽、進(jìn)行書法展覽和欣賞，教學(xué)效果得到大幅提升。

3.開課

沙洋實(shí)小采取了集中開課和分散開課相結(jié)合的方式。

集中開課。學(xué)校規(guī)定星期一第一節(jié)課為名著導(dǎo)讀課，并把這一天定為“校園讀書日”;規(guī)定星期五下午第一節(jié)課為硬筆書法課。這兩節(jié)課全校統(tǒng)一，集中管理和指導(dǎo)。星期二、星期四下午活動(dòng)課時(shí)間集中開設(shè)繩毽課程和口風(fēng)琴課程。學(xué)校為每個(gè)班級安排了藝術(shù)課程輔導(dǎo)教師，集中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。星期三下午開設(shè)責(zé)任教育課程。學(xué)校用自編的《起航——揚(yáng)起責(zé)任之帆》為教材，輔以“責(zé)任教育”家庭實(shí)踐、責(zé)任故事大賽、朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知、體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐中受到情感熏陶。

分散開課。采取國家課程與地方課程交叉排課的方式。茶文化研究、房梁畫研究、金色沙洋油菜花研究等校本課程不采取全員開課的形式，而是指定五、六年級自主研究能力強(qiáng)的班級開設(shè)。

4.評價(jià)

校本課程的評價(jià)采取過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、成果性評價(jià)相結(jié)合的方式。

過程性評價(jià)主要依據(jù)上課、作業(yè)批改、指導(dǎo)實(shí)踐等情況;終結(jié)性評價(jià)主要依據(jù)寫字、責(zé)任教育競賽活動(dòng)、繩毽和口風(fēng)琴班級競賽等情況;成果性評價(jià)主要依據(jù)校本課程獲獎(jiǎng)情況。這樣的評價(jià)量質(zhì)結(jié)合，更具科學(xué)性。

（作者單位：沙洋縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）