李榕榕

【摘 要】生本理念，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本教育實驗在國內(nèi)百多所中小學(xué)學(xué)校開展后產(chǎn)生了巨大的效果和社會影響，引起了教育界的強烈回響。然而，生本教育的管理理念跟傳統(tǒng)教育的管理理念有所不同，生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生本；體育教學(xué)；個體分工；探究

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0022-02

一、利用個體力量

個體，是指處在一定社會關(guān)系中，在社會地位、能力、作用上有區(qū)別的有生命的個人，個體能量的最大發(fā)揮往往才是集體能量的最大發(fā)揮?，F(xiàn)代文化顛覆了以喪失個體為代價的傳統(tǒng)文化價值觀，明確了人的價值，它充分肯定每一個個體的價值和潛能，肯定個人的努力，把人看成是一種獨立的存在。

生本課堂的主角是學(xué)生，教師只是課堂中的配角。教學(xué)練習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的體制，就必須發(fā)揮個體的力量來進行約束。生本教育的前提是以小組構(gòu)建的模式來進行教學(xué)練習(xí)。在分組的練習(xí)過程中，必須盡快解決好每組個體的分工問題、落實到位，生本課堂才能有序而高效地實施。

1.利用個體力量，競選各組組長。在體育教學(xué)中，要提高練習(xí)效率、練習(xí)質(zhì)量，就必須進行分組練習(xí)模式的教學(xué)。一般的訓(xùn)練分組可編排為4～5人一組，根據(jù)練習(xí)項目的差異性也可分為兩人一組。以組內(nèi)4～5人為例，在學(xué)期開始，教師接手任教班級后就應(yīng)先了解班級學(xué)生的表現(xiàn)情況，根據(jù)這點來進行編組，從學(xué)生的競選中選出每組組長，以便分組練習(xí)能夠認(rèn)真、有序地進行。遵循生本理念的“尊重學(xué)生、依靠學(xué)生”，在選取組長的過程中可由組員進行公開評選，得票數(shù)多者獲選，再進行層層考驗，最終確定。確定后的組長應(yīng)明確管理職責(zé)，開始實施管理。蘇霍姆林斯基說過，“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識?！苯處熗ㄟ^鼓勵和表揚等激勵性方式評價較好的組長，以便其他的組長們能夠更加積極上進，向其靠攏。

2.利用個體力量，再次競選各組副組長。體育學(xué)科與其他學(xué)科的上課地點不同，是在戶外操場進行的。同時，上課的班級經(jīng)常都是好幾個班級一起進行，學(xué)生的注意力不可能時時集中，這對分組練習(xí)來說增加了難度。每個組內(nèi)只有一個組長負(fù)責(zé)管理遠遠不夠，練習(xí)效率也會有所下降。這個時候就必須在組內(nèi)繼續(xù)選拔副組長職位，協(xié)助組長一起協(xié)調(diào)管理，從而提高組內(nèi)練習(xí)質(zhì)量。例如，經(jīng)過了一段時間的課堂教學(xué)觀察后，教師對任教各班級的學(xué)生表現(xiàn)開始了如指掌了，在適當(dāng)?shù)臅r間進行激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備進行各組副組長的評選。發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個開始積極上進，躍躍欲試都準(zhǔn)備參選后，再次利用每組個體的力量，有針對性地進行副組長的評選。提出競選要求后，分組由組長組織選拔，公開競選，組內(nèi)的個體再次起到了決定性的作用。

二、巧妙運用個體，進行明確分工的探究

生本教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于小組能否進行自主、自治、民主管理，從而鍛煉每個學(xué)生的能力，充分發(fā)揮其積極性，讓每個個體都能夠自愿、積極、有序地參與到交流、討論、探究等教學(xué)中來，確保生本教學(xué)有條不紊地進行。正、副組長的組織管理有序、起到充分帶頭作用后，還應(yīng)充分發(fā)揮其他個體在組內(nèi)的作用，確保真正的人人參與，個個生本。

1.明確分工、提高練習(xí)效率。體育課分組練習(xí)中，為了提高練習(xí)效率，必須進行組內(nèi)成員的明確分工，確保練習(xí)過程安全、高效地進行。學(xué)生做到各司其職，解決了一定的問題后，教師再通過巡視過程從各組中發(fā)現(xiàn)問題，從中進行“以學(xué)定教”，真正做到“以學(xué)生為本”。例如，在立定跳遠過程中，班級50人可分成十組，每組五人。教師可以這樣分工：組長負(fù)責(zé)組織、管理，副組長負(fù)責(zé)糾錯、評價，一個學(xué)生負(fù)責(zé)報成績，一個學(xué)生負(fù)責(zé)鼓勵、加油，一個學(xué)生練習(xí)。五人進行輪換分工，這樣組內(nèi)每位學(xué)生都有應(yīng)該負(fù)責(zé)的工作，分工明確了，配合默契了，練習(xí)的效率自然就提高了。

2.分工效果評價，執(zhí)行小組捆綁、榮辱與共。在生本課堂中注重的是學(xué)習(xí)小組的相互交流、合作探究。每個合作小組都是生本教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，沒有小組的合作就沒有生本的體現(xiàn)。每個個體的學(xué)習(xí)都必須通過小組活動得到肯定。因此，在教學(xué)中可以執(zhí)行小組捆綁制度，讓學(xué)生知道榮辱與共，一起承擔(dān)、一起面對。例如，在急行跳遠練習(xí)中，每組五人的分工明確后，開始進行練習(xí)，練習(xí)時間結(jié)束后，教師會到每組進行反饋、評價。評價每一環(huán)節(jié)的分工負(fù)責(zé)人是否到位，一個環(huán)節(jié)做不好的小組必須整組接受整改，直到進步為止。讓每個小組的個體意識到自己的表現(xiàn)直接關(guān)系到小組的榮譽，樹立學(xué)生的集體榮譽感，也調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

3.反思分工效果、及時進行調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自身和同伴的表現(xiàn)有著自覺、能動的反應(yīng)，只有在參與了反思和評價后，這種反應(yīng)能力才能不斷地發(fā)展和加強。教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思、評價，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自學(xué)能力，才能體現(xiàn)“以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生”。每個階段都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對小組的個體分工情況進行反思、評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時進行調(diào)整，才能解決問題。例如，在跨越式跳高分組練習(xí)時，每個分工后的小組都會出現(xiàn)一些問題：皮筋牽拉高度太高或太低、評價問題不全面、助跑與起跳的銜接不連貫等，發(fā)現(xiàn)這些問題后，教師應(yīng)及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，可給各組機會重新組織練習(xí)，重新進行分工。巡視過程應(yīng)及時對進步的小組給予激勵性評價，在小結(jié)過程中給予肯定、獎勵。

三、探究對象、方法、結(jié)果與結(jié)論

1.探究對象

探究班級：廈門市故宮小學(xué)三年（3）班學(xué)生（男生29人，女生20人），總共49人進行探究。

對照班級：廈門市故宮小學(xué)三年（2）班學(xué)生（男生28人，女生22人），總共50人進行對照。

2.探究方法

（1）探究對照法：探究班與對照班進行教學(xué)效果對照。

（2）文獻法：參考《中國學(xué)校體育》等書籍。

3.探究結(jié)果

從該表格的統(tǒng)計結(jié)果看出：探究班的學(xué)生在練習(xí)質(zhì)量、自主性、合作學(xué)習(xí)、評價能力方面與對照班學(xué)生相比有了很明顯的提高。

4.探究結(jié)論

（1）體育教學(xué)中個體分工明確能讓學(xué)生在練習(xí)過程中的自主性得到一定的提高。教師選擇相信學(xué)生后，學(xué)生在教師的激勵下，慢慢地適應(yīng)了這種教學(xué)模式，分組練習(xí)中自主性慢慢培養(yǎng)出來后，每個個體之間會相互效仿、相互監(jiān)督，自主性會在相互對比、評價的過程中提高。

（2）體育教學(xué)中個體分工明確能讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)方面得到一定的提升。分組練習(xí)過程中分工明確后，學(xué)生能夠在相應(yīng)的位置上各盡其職，體現(xiàn)自我的存在感與滿足感。通過教師或者同伴對個體的評價與激勵，在小組中與同伴能夠友好互助、團結(jié)協(xié)作，合作學(xué)習(xí)能力得以提升。

（3）體育教學(xué)中個體分工明確能讓學(xué)生在評價能力方面有所提高。有分組練習(xí)就有分組評價，學(xué)生只有在分組的過程中以分工形式有序、積極地進行交流、評價，才能融入到集體中，才能受到同伴的歡迎和認(rèn)可。學(xué)生的評價能力提高了，練習(xí)的效率也提高了。

（4）體育教學(xué)中個體分工明確能夠提高練習(xí)的質(zhì)量，保證體育課堂的有效性。體育課堂中學(xué)生只有明確自己的分工后，練習(xí)過程才能有條不紊地進行，合作學(xué)習(xí)的氛圍才能得以體現(xiàn)。有了高效的練習(xí)效率后，練習(xí)質(zhì)量自然就提高了。

總之，生本教育要遵循的理念是“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教”。教師只有放手，學(xué)生才能真正“生本”。教學(xué)過程中教師只有真正尊重每一個個體，放手讓學(xué)生去嘗試，小組的合作能力才能盡快地提高。體育教學(xué)中只有進行明確的個體分工后，教學(xué)活動才能有條不紊地進行，真正做到讓教師少教，讓學(xué)生多學(xué)，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念才能落實在教育教學(xué)行為上。

（編輯：楊迪）