韋耀陽（武漢大學 教育科學學院，湖北 武漢 430072）

問題探討

大學生自尊、社會支持和人際關(guān)系和諧度的關(guān)系研究

韋耀陽
（武漢大學 教育科學學院，湖北 武漢 430072）

采用自尊量表、領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）及大學生人際關(guān)系和諧度量表對386名大學生進行調(diào)查，探討大學生自尊、社會支持與人際關(guān)系和諧度的關(guān)系，為大學生心理健康教育提供理論依據(jù)。

大學生；自尊；社會支持；人際關(guān)系

1　問題的提出

自尊是個人自我感覺的一種方式，是一種勝任愉快值得受人敬重的自我概念［1］。90年代以來，自尊的研究出現(xiàn)新的傾向，即把重點放在了引起或伴隨抑郁情緒的認知因素上［2］。人與人之間的相互支持是與人類社會同時產(chǎn)生的。社會支持（social support）是個體從社區(qū)、社會網(wǎng)絡(luò)或從親戚朋友那里獲得的物質(zhì)或精神幫助［3］。心理學界對于“社會支持”的研究和興趣，是在探索生活壓力對身心健康影響的背景下產(chǎn)生的［4］。國內(nèi)學者肖水源把社會支持分為三個方面：客觀支持、主觀支持、和個體對社會支持的利用度，有些人雖然可以獲得支持，卻拒絕別人的幫助［5］。人際關(guān)系和諧度是交往主體在交往過程中的一種主觀體驗，和諧的人際關(guān)系應(yīng)當是一種融洽、友好、健康的氛圍，是交往個體自身能夠親身體驗到的［6］。張琦、王錦研究發(fā)現(xiàn)，大學生自尊與社會支持的各個維度均呈顯著的正相關(guān)，社會支持、情感支持、同學朋友支持對大學生自尊具有正向預(yù)測作用［7］。申自立、崔建華等研究表明，自尊水平的高低反映青少年體驗到的學校生活壓力、人際關(guān)系質(zhì)量和負性情緒的高低；自尊、學校生活壓力、人際關(guān)系質(zhì)量共同決定青少年的負性情緒體驗［8］。薛松對大學生社會支持與人際倦怠研究發(fā)現(xiàn)，社會支持對人格與人際倦怠的關(guān)系有中介作用。國內(nèi)大多數(shù)所做研究均局限于研究自尊與社會支持的關(guān)系，或是研究大學生自尊與社會支持的關(guān)系。在大學生自尊、社會支持和人際關(guān)系和諧度的關(guān)系方面，針對大學生群體的探討尚缺少充分的研究。本研究，試圖針對三者的關(guān)系進行探討，以期對高校心理健康教育提供一定的理論依據(jù)。

2　研究方法

2.1研究對象

采用分層整體抽樣法，隨機抽取湖北師范學院、湖北理工學院的各年級學生作為被試。共抽取被試400人。回收有效問卷386份，其中男生209人，女生177人；大一101人，大二105人，大三110人，大四70人。

2.2工具

1）自尊量表［9］。評定青少年關(guān)于自我價值和自我接納的總體感受。該量表由10個條目組成，分4級評分，1分表示非常符合，2分表示符合，3分表示不符合，4分表示很不符合。總分10～40分，分值越高，自尊程度越高。該量表Cronbach系數(shù)為0.88，重測信度為0.85。

2）領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）。由Zimer編制的問卷的中文版，是一種強調(diào)個體自我理解和自我感受的社會支持量表，分別測定各個體領(lǐng)悟到的來自各種社會支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度。PSSS含有12個自評項目，每個項目采用1～7七級計分法，分為極不同意、很不同意、稍不同意、中立、稍同意、很同意、極同意7個級別?？偡?4分，得分越高，表明社會支持度就越高。其重測信度為0.85。

3）大學生人際關(guān)系和諧度量表。改編自王登峰編制的自我和諧量表［11］，由26個項目構(gòu)成，其中同學關(guān)系問卷13項；家庭關(guān)系7項；師生關(guān)系6項。分量表a系數(shù)的范圍在0.753～0.862之間，而全量表a系數(shù)為0.895。采用Likert式五點評定量表：“1”表示全不符，“2”表示基本不符，“3”表示不能確定，“4”表示基本符合，“5”表示完全符合。得分愈高，表示人際關(guān)系愈和諧。

2.3測評方法

將上述2種問卷合訂成冊，測驗采取集體方式實施，全部測驗內(nèi)容一次性答完，時間約30 min。

2.4統(tǒng)計處理

所有數(shù)據(jù)使用SPSS for Windows 10.0進行方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

3　結(jié)果分析

3.1自尊分析結(jié)果

由表1可知，在性別方面，男生的自尊平均得分要高于女生；在年級方面，大四和大一的自尊得分要高于大一大二。但是性別、年級的差別，對自尊的影響均不顯著。

表1　年級、性別對大學生自尊影響的差異分析結(jié)果

3.2社會支持分析結(jié)果

由表2可知，男生在社會支持方面的得分要低于女生；大四和大一的社會支持得分高于大二和大三。在性別和年級上對于社會支持的影響均不顯著。

表2　年級、性別對大學生社會支持影響的差異分析結(jié)果

3.3人際關(guān)系和諧度分析結(jié)果

由表3可知，女生的人際和諧得分要高于男生；大三和大二的人際和諧得分要高于大一和大四。方差分析結(jié)果表明，性別對人際關(guān)系和諧度有很顯著的影響（t=-2.582，P＜0.01），年級對人際關(guān)系和諧度有顯著的影響（F=2.357，P＜0.05）。

表3　年級、性別對中學生人際關(guān)系和諧影響的差異分析結(jié)果

3.4大學生自尊、社會支持和人際關(guān)系和諧度的關(guān)系分析

社會支持量表與自尊量表呈顯著負相關(guān)（r=-0.263，P＜0.01），表明社會支持度越高，被試的自尊感就越低。人際關(guān)系和諧度量表與社會支持量表呈顯著正相關(guān)（r=0.626，P＜0.01），說明被試的人際關(guān)系和諧度越高，其社會支持就越高。同時，自尊量表的得分與社會支持量表得分呈顯著負相關(guān)（r=-0.323，P＜0.01），說明被試的自尊度越高，其感受到的社會支持越低。

表4顯示，同學關(guān)系與家庭支持、朋友支持、其他支持均有顯著性正相關(guān)；師生關(guān)系與庭支持、朋友支持、其他支持均有顯著性正相關(guān)；家庭關(guān)系與庭支持、朋友支持、其他支持均有顯著性正相關(guān)。社會支持與人際關(guān)系和諧度的各緯度，均與自尊得分呈現(xiàn)顯著負相關(guān)。表5的回歸分析顯示，人際關(guān)系和諧度對大學生自尊有較高的預(yù)測作用。社會支持對大學生自尊則沒有明顯的預(yù)測作用?；貧w預(yù)測方程為：自尊得分為-0.089*關(guān)系得分。

表4　大學生社會支持、人際關(guān)系和諧度各緯度與自尊得分的相關(guān)分析結(jié)果

表5　自尊得分與社會支持得分、人際關(guān)系和諧得分的回歸分析結(jié)果

4　討論

4.1大學生自尊的討論

研究結(jié)果表明，自尊在性別上差異不顯著，但男生的自尊得分高于女生。這與車麗萍對大學生所做的研究結(jié)果一致［12］。男生比女生更加注意自己的“面子”，而隨著年齡的增長，心理的日趨成熟，大學生對自己認識的更加全面等，使得大學生的自尊得分年級差異不夠顯著?，F(xiàn)代的社會，男女平等的意識已經(jīng)深入人心，在很多方面，男女之間的差異，已經(jīng)沒有顯著差異了。現(xiàn)代社會，男女平等的意識已經(jīng)深入人心，在很多方面，男女之間的差異不顯著。性別對自尊的不顯著影響與與錢銘怡等的研究結(jié)果是一致的［13］。在年級和性別這兩個因素方面，對自尊的影響都不夠顯著。

4.2大學生社會支持的討論

性別和年級對社會支持影響均不顯著，這與以往的研究一致。但已有的研究顯示，大學生社會支持在年級與性別兩方面均存在顯著性差異。造成本文此結(jié)果的原因應(yīng)該是選取的研究對象為大學生，而大學生處于逐步走向社會的過程中，其心理狀態(tài)的不穩(wěn)定，對自我認識的不夠全面等，對社會的信任程度和感受到的社會溫暖有差異，從而產(chǎn)生了一些共同的特征，他們在家庭支持和朋友支持上，獲得的關(guān)心比較相似，因而在社會支持感受上差異變化不大。

4.3大學生人際關(guān)系和諧度的討論

女生的人際和諧得分高于男生。女生的人際關(guān)系顯著好于男生。一般說來，女生身體發(fā)育與性成熟要比男生早一、兩年左右，心理的成熟也早于男生，女生性格較為溫和，而且多能夠站在他人的立場上想問題，因此人際關(guān)系較好。年齡上的增長，使得學生的身心都在逐步的成熟，心理上的波動漸趨平級，身心發(fā)展?jié)u趨平衡，開始重新審視自己與他人的關(guān)系，學會關(guān)心別人，從別人的角度考慮問題。在年級方面，大三和大二的人際和諧得分高于大一和大四，這與大學生的生活方式以及對大學生活的逐步適應(yīng)有關(guān)但是由于入學適應(yīng)以及大四的就業(yè)壓力，導(dǎo)致了學生將目光從人際關(guān)系又轉(zhuǎn)到了學業(yè)上，這應(yīng)該就是導(dǎo)致大二、大三人際關(guān)系要比大一和大四更和諧的原因。

4.4大學生自尊、社會支持和人際關(guān)系和諧度之間關(guān)系的討論

對大學生自尊、社會支持和人際關(guān)系和諧做相關(guān)分析，社會支持與人際關(guān)系和諧度的各緯度均呈現(xiàn)了與自尊得分顯著負相關(guān)的結(jié)果，而人際關(guān)系和諧度的各緯度與社會支持各緯度之間呈現(xiàn)了顯著的正相關(guān)。一個人除了自身的存在，其一生中的各種人際關(guān)系，對個人的發(fā)展有著不可替代的重要作用，錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系，也就組成了所謂的“人際圈”，在各種“人際圈”之中，就產(chǎn)生了各種各樣的人際關(guān)系。某個“人際圈”中的人際關(guān)系的和諧，就會使人在這個圈子得到更多更廣泛的社會支持。在日常生活中，大學生與同學相處，如果有與同學比較高的人際關(guān)系和諧度，那么同學之間的關(guān)系就融洽，那么很顯然的，在“同學圈”這個圈子里，就會獲得比和諧度低的同學更多的物質(zhì)支持、精神支持、關(guān)系支持等，也就是獲得了更多更廣泛的社會支持。而自尊越高的大學生，對他人的關(guān)注度就必然就會減少，這就會造成對人際關(guān)系和諧的影響，于此同時也會讓自己獲得社會的支持變少；而人際關(guān)系的不夠和諧，又會作用于社會支持方面。這整體現(xiàn)了結(jié)果中社會支持與人際關(guān)系和諧之間存在著很顯著的正相關(guān)。社會支持的減少與人際關(guān)系的不和諧，又會讓大學生的自尊開始增強，讓自己開始處于更加“要面子”的惡性循環(huán)之中。

5　結(jié)語

本研究結(jié)果證實大學生的自尊和社會支持在性別、年級兩方面上不存在顯著性差異。在人際關(guān)系和諧上，性別和年級存在顯著性差異。自尊與社會支持、人際關(guān)系和諧呈顯著負相關(guān)；社會支持與人際關(guān)系呈顯著正相關(guān)。大學生的人際關(guān)系和諧對其自尊有一定的預(yù)測作用。本研究結(jié)果表明，通過對大學生人際關(guān)系的改善，可以提高其自尊水平，這對學校心理健康教育工作具有一定的指導(dǎo)意義。

［1］魏運華.自尊的結(jié)構(gòu)模型及兒童自尊量表的編制［J］.心理發(fā)展與教育，1997（3）：29-36.

［2］徐維東，吳明證，邱扶東.自尊與主觀幸福感關(guān)系研究［J］.心理科學，2005，28（3）：562-565.

［3］MALECKI C K，DEMARAY M K.Measuring perceived social support，development of the child and adolescents social support scales［J］.Psychology in the School，2002 （39）：1-18.

［4］韋耀陽.高中生人際信任、社會支持與孤獨感關(guān)系的研究［J］.菏澤學院學報，2005（2）：79-82.

［5］肖水源，楊德森.社會支持對身心健康的影響［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，1987，1（4）：184-187.

［6］王登峰，崔紅.人格維度與自我和諧的相關(guān)研究［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2005，19（6）：370-372.

［7］申自力，崔建華，陳力.自尊人際關(guān)系學校生活壓力與青少年負性情緒體驗［J］.校園心理，2010（6）：186-187.

［8］韋耀陽.高中生社會支持與孤獨感關(guān)系的研究［J］.聊城大學學報，2005，18（1）：73-75.

［9］汪向東，王希林，馬弘.中國心理衛(wèi)生評定量表手冊［M］.北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.

［10］高中生人際信任、社會支持與孤獨感關(guān)系的研究［J］.菏澤學院學報，2005（2）：79-82.

［11］王登峰.自我和諧量表的編制［J］.中國臨床心理學雜志，1994，2（1）：19-22.

［12］車麗萍.大學生自信發(fā)展特點的研究［J］.心理科學，2003，26（4）：662-664.

［13］錢銘怡，王建平.成就動機量表的初步修訂及其相關(guān)

因素的研究［J］.社會心理研究，1997，31（3）：45-49.

［責任編輯：鐘艷華］

A Study of the Relationship among Self-esteem，Social Support and Harmonious Degree of Interpersonal Relationship

WEI Yaoyang
（Education Department，Wuhan University，Wuhan Hubei 430072，China）

By adopting the Self-esteem Scale，the Perceived Social Support Scale（PSSS）and Harmonious Interpersonal Relations Scale，this paper made an investigation into the relationship among self-esteem，social support and harmonious degree of interpersonal relationship，with the help of 386 university students.The results are expected to be useful and provide theoretical foundations for university students'psychological education.

university students；self-esteem；social support；interpersonal relationship

C912.11

A

1672-6138（2015）02-0061-04

10.3969/j.issn.1672-6138.2015.02.014

2014-12-31

韋耀陽（1976—），男，湖北襄樊人，副教授，武漢大學博士研究生，碩士生導(dǎo)師，研究方向：心理健康教育。