周東起

在初中化學(xué)教學(xué)中潛移學(xué)生的責(zé)任感

周東起

在科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的今天，二十一世紀(jì)的教育具有一定的挑戰(zhàn)性，特別是九年義務(wù)教育階段的學(xué)生責(zé)任教育；本文從利用教材中歷史人物的行為、學(xué)習(xí)能源的知識、化學(xué)與社會的知識、溫室效應(yīng)的知識、物質(zhì)性質(zhì)的知識，經(jīng)驗(yàn)地寫出如何在初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

化學(xué)教學(xué)；潛移；責(zé)任感

在科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的今天，二十一世紀(jì)的教育具有一定的挑戰(zhàn)性，特別是九年義務(wù)教育階段的學(xué)生責(zé)任教育；我們面對的學(xué)生群體不再是父輩們說的“一件衣服，老大穿，老二來，縫縫補(bǔ)補(bǔ)老三戴”的多子女家庭。據(jù)調(diào)查，在學(xué)生的來源中，我校獨(dú)生子女家庭達(dá)53.7%，其中還有不少的是“留守子女”，常聽見班主任發(fā)牢騷：有的學(xué)生不做班級值日，教育后與家長溝通，在家基本上是過“衣來伸手，飯來張口”的生活；有的學(xué)生在處理事情時(shí)，只顧自己，不顧他人的感受和班集體榮譽(yù)……。因此，對學(xué)生的責(zé)任教育，我們義不容辭。責(zé)任教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任感和責(zé)任意識，形成相應(yīng)的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚人格的教育，即是讓青少年成為對自身的身心、學(xué)習(xí)、工作和理想具有高度負(fù)責(zé)精神的人，對他人、集體、國家和社會能夠盡職盡責(zé)的人。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，方法和途徑有很多，它可在課堂教學(xué)、教育活動、社會實(shí)踐中，在初中化學(xué)教材中，有很多素材，我們可在教學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐中，潛移默化學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生對素材中的知識進(jìn)行討論，銘刻到學(xué)生的思想中。

一、利用教材中歷史人物的行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

利用初中化學(xué)教材中的知識，潛移默化學(xué)生的責(zé)任感，不同的素材，實(shí)施有不同的方法，它有一定的過程。在初中化學(xué)教材中，有兩個(gè)歷史人物的責(zé)任行為，值得我們對學(xué)生進(jìn)行教育。一個(gè)是法國化學(xué)家拉瓦錫，他在研究空氣的成分時(shí)，質(zhì)疑了亞里士多德“空氣是一種單一的物質(zhì)”的論點(diǎn)，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，克服重重困難和嘲諷，毅然向社會公布了“空氣是由多種氣體物質(zhì)成分組成”的科學(xué)結(jié)論；另一個(gè)是我國近代化學(xué)家侯德榜先生，發(fā)明和改進(jìn)了“侯式制堿法”，比當(dāng)時(shí)德國壟斷的技術(shù)還要先進(jìn)，而且產(chǎn)品沒有帶來廢棄物等引起環(huán)境問題，純堿是一種烹飪發(fā)酵劑，是四十年代末的緊俏產(chǎn)品，價(jià)格貴，老百姓很難消費(fèi)，侯德榜先生拒絕了德國的高薪聘請和高額的專利權(quán)回報(bào)，毅然向世界公開了他的技術(shù)，打破了德國的壟斷，造福了人類。在教學(xué)中，我向?qū)W生提出了這樣的問題：侯德榜先生當(dāng)時(shí)很不富有，他為什么向世界公開了他的專利技術(shù)？學(xué)生充分思考和討論，從中學(xué)習(xí)了他們堅(jiān)持真理、熱愛科學(xué)、熱愛人類的社會責(zé)任感。

二、利用學(xué)習(xí)能源的知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任感

能源問題是當(dāng)今社會的話題，在教學(xué)到三大化石能源：煤、石油、天然氣時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算了教材中的表格：按照我國對化石能源的開采速度，還可以開采多少年？學(xué)生算出了：煤可開采32年、石油可開采17年、天然氣可開采52年，學(xué)生從中內(nèi)心深處產(chǎn)生了震撼，認(rèn)識到了能源的危機(jī)和短缺；這時(shí)我提出了問題：你如何落實(shí)我國政府提倡“節(jié)能減排”這一政策？有的學(xué)生想到：少坐公交車、機(jī)動車輛按單雙號隔日行駛、人走電斷、每個(gè)農(nóng)戶建設(shè)沼氣室、節(jié)約用水……，假如沒有化石能源了，我們怎么辦？學(xué)生紛紛議論：開發(fā)核能、風(fēng)能、用海潮發(fā)電、用太陽能開車……，培養(yǎng)了學(xué)生社會責(zé)任感和科學(xué)創(chuàng)新的意識。

三、利用化學(xué)與社會的知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)保責(zé)任感

增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感，在初中教材中可以說素材相當(dāng)多，在《我們周圍的空氣》中學(xué)習(xí)了空氣的知識和污染問題；在《水資源的保護(hù)》中學(xué)習(xí)了水資源的利用、短缺、分布不均衡及受到生活污水、工業(yè)“三廢”排放的污染問題；在《金屬資源的利用》中學(xué)習(xí)了金屬材料的開發(fā)、利用回收對環(huán)境的影響；在《合成材料》中學(xué)習(xí)了塑料、合成橡膠、合成纖維在生活中的使用，及它們難以溶化、消毀而引起的“白色污染”的問題；在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中，產(chǎn)生廢棄物處理等。在教學(xué)中，讓學(xué)生從實(shí)際生活中出發(fā)，充分討論它們的利與弊，對學(xué)生在日常生活中有愛護(hù)環(huán)境的行動要求，讓學(xué)生置身其中，感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識、節(jié)約使用資源和關(guān)心環(huán)保責(zé)任感。

四、利用溫室效應(yīng)的知識，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然的責(zé)任感

溫室效應(yīng)是“地球變暖”，它影響全球氣候，破壞生態(tài)平衡，是人類發(fā)展過程中，不注意保護(hù)地球資源引起的。在教學(xué)中，我先播放視頻，在情境中，讓學(xué)生感受到溫室效應(yīng)所引起的颶風(fēng)、臺風(fēng)、水災(zāi)、冰川融化、海岸水位上升等對人類社會財(cái)產(chǎn)的破壞、危害人類生命的自然災(zāi)害，告訴學(xué)生引起溫室效應(yīng)的主要元兇是二氧化碳過多，超過地球的承受能力。展示了二氧化碳在自然中的循環(huán)圖片：

提出討論問題：（1）二氧化碳和氧氣在自然界中是如何循環(huán)的？什么起到關(guān)鍵作用？（2）想一想，地球表面上二氧化碳過多的原因是什么？讓學(xué)生在討論中感悟到：工業(yè)生產(chǎn)中、化石燃料的燃燒，過多地排放二氧化碳，加上人們大量破壞綠色植被、對森林濫砍亂閥等，引起了溫室效應(yīng)，真正的兇手是人類本身，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)自然資源的責(zé)任感。

五、利用物質(zhì)性質(zhì)的知識，培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任感

在初中教材中，某些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)《鐵的性質(zhì)》知識中，有一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：把一定量銀白色的鐵粉，撒入硫酸銅溶液中，發(fā)生了如下反應(yīng)：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4，這是一個(gè)典型的置換反應(yīng)，鐵把硫酸銅中銅的位置換出來，產(chǎn)生的現(xiàn)象是白色廉價(jià)的鐵粉變成紅色價(jià)值較貴的銅，藍(lán)色的硫酸銅溶液變成綠色；當(dāng)學(xué)生興致勃勃欣賞他們的實(shí)驗(yàn)成果時(shí)，我對學(xué)生提出了一個(gè)問題：大家想一想，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你能悟出什么樣的人生哲理？學(xué)生靜了一段時(shí)間后，終于冒出了他們的答案：（1）有的人悟出，我們要努力學(xué)習(xí)，將來成為一個(gè)對社會能價(jià)值的人；（2）有的人悟出，我們做人要講誠信，不能當(dāng)“變色龍”；（3）還有人有驚人的感悟：競爭之中，強(qiáng)者勝（鐵替換了銅的位置）。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感。

總之，在21世紀(jì)里，面對不同特點(diǎn)的學(xué)生群體中，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的偉大育人事業(yè)中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，持之以恒，教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化責(zé)任意識的教育，從而把責(zé)任教育潛移到每一節(jié)課堂當(dāng)中，銘刻到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處，最終讓他們將來服務(wù)于人類、服務(wù)于社會。

［1］李業(yè)孔.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略［J］.基礎(chǔ)教育研究.2009（19）.

［2］王言華.反思是初中化學(xué)教學(xué)的助推器［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2009（08）.

［3］安寶珍.初中生社會責(zé)任感的調(diào)查研究［J］.教學(xué)與管理.2007（10）.

（作者單位：廣西來賓市忻城縣民族中學(xué)）