白金英

初中生物教學是一種復(fù)雜的認知活動，而興趣的培養(yǎng)是完成這一活動的基礎(chǔ)。只有在教學的各個環(huán)節(jié)注重學生的學習興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)其學習動機和強烈的求知欲。也只有這樣長期的堅持，才有利于訓練學生的思維，發(fā)展其智力，學生的綜合素質(zhì)才能得到不斷地提高。

1 明確目的，激發(fā)興趣

首先，通過生物教學，使初中生明確學習目的，知道生物是自然學科中的一門基礎(chǔ)學科，人們的飲食起居、衛(wèi)生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀。微觀上，以細胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發(fā)展；在宏觀上，由于人口“爆炸”，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費，環(huán)境惡化，生態(tài)失衡等因素日益困擾著人們。生物學知識對于解決這些問題將發(fā)揮重要作用。我國的科研工作的重點已將生物學列為高科技研究發(fā)展的重點。當代學生是新世紀的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識便等于無稽之談。受過這樣的教育，使學生明白學習生物知識是時代的要求，也是未來世紀的迫切需要。從而激發(fā)了他們的學習欲望與興趣。

2 建立良好的師生關(guān)系

師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生，良好的關(guān)系又是通過溝通來完成的。教師通過一系列的感情投入和溝通技巧把學生與所從事的教學工作聯(lián)系起來，尊重關(guān)愛每一位學生，與學生交朋友。師生感情的建立是雙向的，投入多少感情就有多少回報，在與孩子建立有效的良好的人際關(guān)系的前提下，才能更好地開啟他們內(nèi)在的智慧和資源。教師關(guān)心學生，學生也就信任老師、喜歡老師，也喜歡老師教的學科。良好的師生關(guān)系為教育教學發(fā)揮最佳效果創(chuàng)造了有利條件。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，初中生物教學中，教師要洞悉學生渴望了解生物的各種生命活動及其規(guī)律的心理狀態(tài)。依據(jù)所傳授的內(nèi)容，結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。教學形式多樣化，誘發(fā)學生學習興趣，設(shè)計多樣的課堂形式，突出學生主體地位，把課堂活動化生動化，這些都能給生物教學帶來無限生機。比如實驗活動形式，培養(yǎng)學生學習生物學實驗的基本技能，并使學生加深理解、鞏固和驗證課堂上所學到的知識，了解生物知識在日常生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用；競賽與游戲相結(jié)合的活動形式，能夠讓學生在緊張活潑的趣味活動過程中分析、解答問題，從而鞏固教學知識；野外考察類的活動形式，能夠突出理論聯(lián)系實際，進一步增強學生對生物學科的學習興趣。其他的活動形式還有講授法、談話法、討論法、直觀教學法、觀察探究法、角色扮演法、調(diào)查探究法等等。

3 實驗操作，激發(fā)興趣

僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養(yǎng)學生動手動腦的能力，培養(yǎng)學生親自實驗的能力，以便更加激發(fā)學生的興趣。（教學論文 www.fwsir.com）比如在學習“觀察和實驗的用具”時，將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結(jié)構(gòu)名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調(diào)光，怎樣觀察、繪圖。這堂課學生學得特別認真、仔細，而且學習興趣高昂，輕松愉快。例如，講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一時學過的無機物和有機物的知識，引導(dǎo)他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們自己總結(jié)骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系，歸納出骨的特性。課本中大多數(shù)的驗證性實驗，都將其提前與新課的講授結(jié)合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，不會感到疲勞。增加實驗，給學生盡可能多的動手機會。只要課時允許，生物課可增加的實驗很多。

4 利用各種直觀教學手段激發(fā)學習興趣

學生們接受知識離不開具體形象。課本插圖、掛圖、生物標本、模型、實物這些傳統(tǒng)直觀教學手段，對學生理解和掌握教學內(nèi)容起著重要作用。隨著教學條件的改變，幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化直觀教學手段為教學提供了更加豐富多彩的感性材料。如果教師能靈活應(yīng)用這些教學手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學環(huán)境，很容易調(diào)動學生視覺聽覺等的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對學習的直接興趣，從而提高課堂教學效果。生物教學中可結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，巧沒疑點，激發(fā)學生的興趣。“興趣的基礎(chǔ)是需要?！奔ぐl(fā)培養(yǎng)學生的興趣，未必能使學生的興趣持久，現(xiàn)代社會處處離不開生物，作為初中生物教師，只有使學生認識到生物課在當前的學習和今后的實踐運用中是必不可少的，學習的興趣才是自然的。學好生物學，學生就能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題，如：在學習人體生理衛(wèi)生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點。同時可培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。如針對學生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現(xiàn)象，在學習了骨的成分和物理特性后，讓學生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學生把知識學活，又有利于學生加深對生物學基礎(chǔ)知識的理解。經(jīng)常訓練，必然會潛移默化地培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。我們要充分利用周圍的環(huán)境，所見所聞，在完成課堂教學任務(wù)之后，要經(jīng)常開展一些課外活動，如利用電視、錄像、電化教學等使學生開闊視野，談?wù)勆锱c生活，參加實踐、組織學生到農(nóng)田進行土壤的酸堿度的實地調(diào)查、測試，以及對學校的綠化進行綜合評價，通過田間、校園等實驗調(diào)查，使學生身臨其境地感知五彩繽紛的生物世界。生物教學的有趣可以為培養(yǎng)初中生學習生物興趣提供前提條件，即學生激動的學習情緒背景。至于能否使學生由此產(chǎn)生學習興趣，還需要教師在教學過程中努力使學生激動的學習情緒體驗穩(wěn)定下來，成為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而造成認識和情感方面的不平衡，形成學習需要，當學習需要在學習活動中得到滿足并伴著愉快的情緒體驗出現(xiàn)后，才能產(chǎn)生學習興趣。

總之，一種教學方法是否有效，就在于學生的接受度。通過兩年多的實施，本教學方法對提高學生的合作意識、探究能力及分析問題的能力是切實可行的。教學方法也需要在實際教學中不斷創(chuàng)新。問題探究式教學法也不過是創(chuàng)新教育的一個方面，還需在實際教學中不斷完善和更新。