井海鵬　劉偉東

隨著科學技術的發(fā)展、多媒體技術的出現(xiàn)，大大提高了課堂的容量，豐富了課堂的內(nèi)容。聲音、圖像、文字、視頻等有機的結合，可以化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)。

心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器觀越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中教師能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向學生展示教學情境，呈現(xiàn)事物的變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

1 運用媒體，激發(fā)學生情感

學生進入課文所創(chuàng)設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統(tǒng)教學中一般通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的?，F(xiàn)代教學技術手段新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可以創(chuàng)設出悅耳、悅目、悅心的教學情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學生在情感上的參與，激發(fā)學生的求知欲望和探求精神。如學習《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。

2 運用媒體，提高審美能力

首先，適當運用多媒體，可以培養(yǎng)學生感受美的能力。在閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。其次，運用多媒體的文本功能還能培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。法國藝術大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！辫b賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生，審美對象為教材，教者應根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美、美在何處。

另外，還要培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞、對生活的構思加工、提練，創(chuàng)造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中，教師應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發(fā)想象，用自己的語言表達美。

為了讓多媒體技術在語文教學中更好地發(fā)揮其功效，我建議在制作和使用多媒體課件時不妨考慮以下幾點：

1、不要過于強調娛樂。

我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務，要進行充分的教學設計，制作的課件千萬要注意不能過于體現(xiàn)娛樂性而缺少文學性。過于色彩感，過分地強調學生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學主題，導致學生認為語文多媒體教學課好聽、好玩，但沒有教學重點。提倡利用網(wǎng)絡的資源優(yōu)勢進行語文教學，但一定要目標明確、重點突出、指導到位，千萬不要把網(wǎng)絡變成了游戲機。文學的特點決定了語文學習必須注重情感的體驗，要和作者進行情感的交流，不要簡單地用圖片來代替學生的誦讀、感悟。

2、不要只是簡單模仿。

有專家曾撰文指出，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，一堂課從頭到尾，教師不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，似乎沒有多媒體的點綴，就顯不出新意來。還有的老師不去精心設計學生活動，用課件的演示代替老師的講解，老師一節(jié)課的時間里主要任務是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發(fā)展軌跡，學生在臺下仰著脖子當觀眾，一節(jié)課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，這是把語文課上成了錄像放映課。語文教學應該關注學生的情感意識，培養(yǎng)學生的審美意識、審美情趣。教師應多在課件制作中下工夫，深入鉆研教材，制作出適合自己教學風格的課件，千萬不要簡單地下載別人的課件去組織教學，充當課件的播放員。

3、不能造成學科特點缺失。

語文教學主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學生對文字的理解、感悟及積累。所以在運用信息技術的過程中不能忽視對學生語文基礎和語文基本素養(yǎng)的訓練、培養(yǎng)。例如，在上網(wǎng)收集資料的同時，要指導學生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因為寫一手漂亮的漢字、熱愛祖國的語言和文字也是語文教學中非常重要的任務，在關注學生主體地位的同時，切不可放棄教師的主導作用。

總之，語文教學應在充分分析語文學科自身特征和課程內(nèi)容的基礎上選擇符合自己實際情況的教學手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡技術，因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質量，最終實現(xiàn)“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”（語文教學大綱）的教學目的。