張克霞

【關鍵詞】 中學；地理教學；地圖；作用；運用

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0062—01

教學地圖就是教師在講課過程中所用的各種地圖，可按用途劃分類型，它的基本特點就是用直觀形象的方式來傳遞地理信息。教學地圖作為地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息載體。教師在教學過程中要善于運用教學地圖，優(yōu)化地理課堂。

一、地圖的作用

1. 直觀地顯示地理事物形象。教學地圖可以將地理事物真實地展現(xiàn)在學生面前，比任何語言的描述都更利于學生接受。

2. 顯示地理事物的空間分布。進行地理空間分布知識的教學，最重要、最好的方法就是使用教學地圖，它可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。地圖本身是平面的，但其顏色、符號和注記卻表示著地理事物的立體形象特征，經(jīng)過形象思維可以從地圖的二維平面中想象出地理事物的三維形象。如在分層設色地形圖上可以通過國界、山峰符號和國名注記確定珠穆朗瑪峰的位置，通過顏色和數(shù)字注記可以確定珠穆朗瑪峰的高度等。

3. 渲染氣氛。如果地理課教室的大屏幕上有與所教內(nèi)容相關的教學地圖，就會在某種程度上形成地理課堂教學特殊的氛圍，使學生有身臨其境的感覺。

4. 培養(yǎng)學生多方面的能力。教學地圖的特點是比例尺大，內(nèi)容簡明扼要，重點突出，它可以促進學生觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力的全面發(fā)展。

二、地圖的運用

1. 在地圖教學中教師應轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生的讀圖習慣，幫助學生建立地圖思維，讓學生在解決問題的時候愿意借助地圖工具。教師要將地圖的教學貫穿于地理教學的始終。

2. 教學地圖不應該太復雜，內(nèi)容不要太多，應簡單明了，主題突出。因為中學生的認知能力畢竟有限，讓他們在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素太多，容易分散他們的注意力，影響觀察的主要目標。同時，過于復雜的地圖、過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性。

3. 注意把握好使用教學地圖的時機。教學地圖雖然是地理教學中不可缺少的媒體，但由于課堂上的時間有限，因此，地理教師必須把握好使用教學地圖的時機，要根據(jù)教學目的和學生的實際情況選擇和設計教學地圖，避免為使用地圖而使用地圖；在使用現(xiàn)成的教學地圖，如地圖或地理景觀圖時，一堂課使用的數(shù)量要根據(jù)教學需要而定；當堂繪制地圖、板畫時，以簡明、清晰能表達教學意圖即可，不可因過于講究繪畫技巧而占用時間。

4. 注意把多種教學地圖組合使用。地理事物本來就是綜合的，把分別表示地理事物不同側(cè)面的地圖組合起來使用不僅能鍛煉學生對知識的遷移、運用能力，而且還會使學生對地理事物的認識更全面、更真實。例如，教師在教“中國的三級階梯”時，可以把中國的政區(qū)圖疊加進去，就能很明顯地顯示出我國的哪些省份在第一階梯、哪些省份在第二階梯、哪些省份在第三階梯。

5. 要注意圖文結合。對所用地圖進行解說，是地圖教學的重要環(huán)節(jié)。解說可由教師進行，也可由學生進行。適當?shù)慕庹f可以幫助學生深刻理解地圖的含義，并培養(yǎng)學生的讀圖能力。有些教學地圖本身就有文字說明或與相應的課文呼應，教師要充分運用這些圖文的結合。例如，湘教版教材 “世界文化遺產(chǎn)”景觀圖，教師在使用這幅時，要引導學生閱讀相關的文字，如果需要，還可以展開講解。要避免只是把地圖拿來一看，不做任何解說或引導的使用方法。

6. 注意引導學生參與到地圖教學中，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。讓學生積極參與到地圖教學過程中來，以最大限度發(fā)揮地圖的作用。教學地圖中往往包含著豐富的地理信息，如果不能充分利用，從中獲取地理信息，也許會錯過很好的機會。所以，教師可以盡量讓學生自己分析地圖，找出蘊涵其中的地理知識、地理原理和地理方法。如果用兩張或兩張以上的同類地圖，讓學生進行比較分析，更是一種培養(yǎng)學生通過比較發(fā)現(xiàn)特征的好方法。

7. 運用教學地圖時，要善于聯(lián)系。教師在課堂上講解地圖內(nèi)容時，要注意知識的連貫性，突出所講內(nèi)容的重點和難點，而且還要將新出現(xiàn)的地理事物與已知事物進行聯(lián)系，使新近知識形成網(wǎng)絡。如，在“我國的河流和湖泊”這一節(jié)中，講到內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的范圍時，教師應及時聯(lián)系我國的季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分，找出二者之間聯(lián)系的必然性、規(guī)律性等。

編輯：王金梅