曠向東

摘 要：就如何在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好性格做了較為深入的思考，闡述了培養(yǎng)學(xué)生良好性格的必要性、良好性格的特征和培養(yǎng)良好性格的具體策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)；良好性格；特征

黨的十八大報(bào)告指出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求，現(xiàn)代人不僅要具備全面的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能，而且要有生動(dòng)、豐富的內(nèi)心世界，有獨(dú)立自主的性格和創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好性格已成為新課程改革十分關(guān)注的問題。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程性質(zhì)與地位時(shí)指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”可見，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好性格是全面實(shí)施素質(zhì)教育和培育高素質(zhì)人才的需要。

一、良好性格的特征

從心理學(xué)上講，一個(gè)人在生活中所形成的那種較穩(wěn)固的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行動(dòng)方式所表現(xiàn)出來的心理特征就是性格。性格屬于非智力因素，人的社會(huì)實(shí)踐、生活經(jīng)歷不一樣，因此性格存在差異。心理學(xué)家黃希庭教授認(rèn)為：有利于人際吸引的性格要素是：（1）尊重他人，關(guān)心他人，對(duì)人一視同仁，富有同情心；（2）熱愛班集體活動(dòng)，對(duì)工作非常負(fù)責(zé)；（3）持重，耐心，忠厚老實(shí)；（4）熱情，開朗，喜愛交往，待人真誠；（5）聰穎，愛獨(dú)立思考，樂于助人；（6）重視自己的獨(dú)立性和自制性，謙虛；（7）有多方面的興趣和愛好；（8）有審美眼光和幽默感；（9）溫文爾雅，端莊，儀表美。

由此看來，良好性格的特征應(yīng)該包括：愛集體、富有同情心、善于交際、直率、溫文爾雅、公正、誠實(shí)、勤勞、革新創(chuàng)造、儉樸、謙遜、自信、大方、自制力強(qiáng)、堅(jiān)定、果斷、有紀(jì)律、勇敢、經(jīng)常表現(xiàn)出歡樂愉快的心情，觀察時(shí)精心細(xì)致。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的良好性格

教師應(yīng)首先了解學(xué)生性格的傾向性。一個(gè)人就是一個(gè)世界，而教師擔(dān)當(dāng)著開啟每個(gè)學(xué)生心靈之窗的責(zé)任。

1.因材施教，培養(yǎng)良好性格

“春風(fēng)化雨，潤物無聲?！笔紫?，在語文教學(xué)中合作分組時(shí)，要注意幫助學(xué)生選好組別。如：文靜的和好動(dòng)的，勤奮的與懶惰的，認(rèn)真的與馬虎的，自信的與自卑的，膽大的與膽小的搭配等。其次，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)有一定的針對(duì)性。再次，可用參加角色朗讀、開辯論會(huì)、節(jié)目主持、詩歌朗誦、話劇表演等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情參與，通過文本學(xué)習(xí)幫助學(xué)生克服害羞、自卑、膽小、自私狹隘等弱點(diǎn)，從而在語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)良好性格。

2.多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好性格

多元評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的良好性格?？梢圆捎门c學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的組織管理形式，可以將學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的情況，如，材料工具準(zhǔn)備、發(fā)言情況、出勤情況、活動(dòng)紀(jì)律、完成作業(yè)質(zhì)量、獲獎(jiǎng)情況等列入小組活動(dòng)星級(jí)多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以養(yǎng)成自信、堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任等良好性格，還可以建立學(xué)生成長檔案，收集自己認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，如，作文、日記、周記、圖片等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和與他人交往、分享快樂的欲望。實(shí)踐證明，通過星級(jí)多元評(píng)價(jià)法和成長檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，可使學(xué)生自覺遵守組織紀(jì)律，養(yǎng)成愛護(hù)集體榮譽(yù)、團(tuán)結(jié)互助、自制自治的優(yōu)良品行和頑強(qiáng)堅(jiān)毅的性格。

3.樹立榜樣，培養(yǎng)良好性格

小學(xué)生正處在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，模仿力極強(qiáng)。教師可以組織全班學(xué)生收看《感動(dòng)中國十大人物評(píng)選》節(jié)目，學(xué)習(xí)、了解楷模的事跡及精神實(shí)質(zhì)，不斷完善自我?？梢試@“我最崇敬的人”這個(gè)主題，先搞活動(dòng)后寫作文。課堂操作設(shè)計(jì)（1）：導(dǎo)入新課，教師：“同學(xué)們，在你成長過程中，誰最令你崇敬？”課堂操作設(shè)計(jì)（2）：畫一畫、講一講自己心目中最崇敬的人（提示：可從外貌、文化、職業(yè)、性格、品德、能力等方面描述或表現(xiàn)你最崇敬的人）；課堂操作設(shè)計(jì)（3）：分小組討論交流，這些人做了什么了不起的事？為什么你崇拜他們？課堂操作設(shè)計(jì)（4）：最后把活動(dòng)寫下來，分組評(píng)比。

4.表彰激勵(lì)，培養(yǎng)良好性格

學(xué)生時(shí)刻期望自己的才能被人賞識(shí)稱贊，老師可以利用團(tuán)隊(duì)的力量培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，如在參加新聞發(fā)布會(huì)、書法比賽或舉辦詩歌朗誦會(huì)過程中，老師可以抓住時(shí)機(jī)，彰顯每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生愉快和自信地學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

總之，對(duì)學(xué)生良好性格的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持立德樹人、因材施教，關(guān)注每位學(xué)生的性格差異、成長背景，注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力、獨(dú)特的想象力，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.人格心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2002-09：115-122.

[2]伍棠棣，李伯黍，吳福元.心理學(xué)[M].人民教育出版社，1982：211.

編輯 溫雪蓮