張志宏+王沖+鄧輝

摘 ? ?要：教學資源庫建設是提高教學質量的一項基礎性工程。針對流體力學課程特點和建設目標，闡述了加強資源庫建設的必要性與重要性。結合一線教學實踐經(jīng)驗，融入現(xiàn)代教育技術理念，提出了資源庫建設的內容、重點、方法與途徑。實踐表明，教學資源庫的建設對提升教學效果和人才培養(yǎng)質量有著重要的促進作用，并可為進一步建設國家精品課程和國家精品資源共享課奠定基礎。

關鍵詞：流體力學;教學資源庫;建設

中圖分類號： G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）09-0026-03

流體力學的應用范圍廣，它與航海、航空、航天、能源、動力、機械、化工、船舶、兵器、水利、環(huán)境、建筑等專業(yè)密切相關，目前在許多高等院校中都開設有這門課程。但是，流體力學與高等數(shù)學、大學物理等基礎課程不同，它作為專業(yè)基礎課或專業(yè)課，目前各高校還沒有相對集中統(tǒng)一的教材，也沒有普遍配套的教學資源，不同專業(yè)對流體力學的內容需求有很大的不同，因而課程內容和教學時數(shù)差異性較大（通常在30—90學時之間）[1]。由于流體力學運用的數(shù)學知識多，涉及的流動現(xiàn)象抽象復雜，在教學中師生們普遍反映這門課程“教師難教，學生難學”。作為大學教師，負有傳道、授業(yè)、解惑之責，而課堂教學是面對學生最直接、最有效的一種方式。在教學內容多、教學時數(shù)少的情況下，建設和應用好基于課堂教學需要的課程資源庫，并充分利用現(xiàn)代化的教育技術手段，可以彌補傳統(tǒng)教學模式帶來的不足，大大提高課堂教學效果和教學效率。

根據(jù)教育部教育信息化技術標準委員會的定義，教育資源可以概括成三大類型[2]：（1）課程素材類教學資

源，主要包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫等多媒體素材。（2）課程集成類教學資源，主要包括電子課件、試題試卷、練習測試、問題解答、典型案例等成品素材。（3）網(wǎng)絡課程，主要包括網(wǎng)絡教學內容以及網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境等平臺。作為課堂教學需要，課程資源庫的建設重點應該是素材類教學資源和集成類教學資源，而素材類和集成類教學資源的建設也可為進一步的網(wǎng)絡課程建設奠定基礎。這里以基于課堂教學需要的流體力學課程資源庫建設為切入點，闡述了加強教學資源庫建設的必要性與重要性，并提出了資源庫建設的內容、重點、方法與途徑。

一、教學資源庫建設的意義

（一）課程教學自身的內在需要

教學資源庫建設應根據(jù)課程不同特點有針對性地進行。流體力學研究的對象是流體，其有別于固體的特殊性在于易變形和易流動性。流體力學的研究方法大多采用歐拉法，其著眼點是研究流體流過的區(qū)域即“場”上的流體物理量的變化，與大家熟知的針對固體運動的物理學或固體力學的研究方法不同。由于流體力學的上述特點，因而出現(xiàn)了許多新概念和新現(xiàn)象。例如定常、非定常，流線、跡線，層流、湍流，有旋、無旋，邊界層、渦街，自由渦、下洗等許多概念在課堂上頗費口舌，介紹了半天學生往往還在云里霧里，難于理解。許多流動現(xiàn)象通?？床灰?、摸不著，教學內容抽象枯燥、晦澀難懂，采用傳統(tǒng)教學方法，學生難于建立清晰的流動概念，因而學習存在畏難和抵觸情緒，缺乏進一步學習的興趣和動力。

沒有清晰的流動概念就無法提煉出合理的數(shù)學模型，勢必影響到學生對相關知識點和課程內容的學習。而利用流場顯示、小動畫、虛擬仿真等方法獲得的圖形圖像及視頻等多媒體素材，在教學過程中只需播放幾分鐘甚至幾秒鐘，就能讓學生加深理解、茅塞頓開，使課堂教學效果產生質的飛躍。采用多媒體的特寫、慢鏡、定格、細化、放大等技術再現(xiàn)流動現(xiàn)象，聚焦流動細節(jié)，使枯燥乏味的流動過程變得新穎有趣，既形象又清晰，提升了學生的感性認識和認知能力，一些流動畫面甚至使學生終生難忘。因此，建設符合現(xiàn)代教育技術特點的資源庫是流體力學課程教學的內在需要。

目前，國家精品資源共享課是各高校課程建設關注的焦點與核心。教育部要求各高校在國家精品課程建設的基礎上，進一步轉型升級為國家精品資源共享課?？梢娨ㄔO高水平的國家精品課程和資源共享課，也要以加強教學資源庫的建設作為有力支撐。

（二）提高課堂教學質量的需要

提高教學質量需要高質量的教學資源庫素材。教學資源在課堂上使用方便，能夠突破時空的限制，在課程組成員之間具有高度的共享性、可重復性和可擴展性。教學資源具有形式的多樣性，以其精美的畫面、優(yōu)美的音樂、逼真的動畫和圖像，圖文聲并茂，極具表現(xiàn)力。在教學活動中，善于使用教學資源庫素材，可以使教學信息傳遞速度明顯加快。在教學時數(shù)有限的條件下，通過將精彩素材引入課堂，以豐富的背景材料支持教學內容，教師可以傳授更多的知識。

例如，在講述邊界層分離時，需要探究邊界層分離的必要條件是存在逆壓梯度和壁面粘滯作用。采用基于實驗室拍攝的流動視頻進行教學，首先可以觀察圓球駐點前方的來流，雖然存在逆壓梯度，但邊界層并未發(fā)生分離;其次觀察順來流方向放置的薄平板附近的流動，也可發(fā)現(xiàn)雖然存在壁面粘滯作用，但邊界層也未發(fā)生分離，可見僅有逆壓梯度或壁面粘滯作用邊界層并不分離;但當在圓球駐點前方順來流方向放置薄平板時，可以觀察到在平板和圓球連接處的附近流動發(fā)生了邊界層分離，從而說明了逆壓梯度和壁面粘滯的共同作用是邊界層分離的必要條件。進一步學生可能會問，逆壓梯度和壁面粘滯作用是不是邊界層分離的充分條件呢？通過流線體的繞流視頻可以發(fā)現(xiàn)，在流線體的尾部表面，雖然也存在逆壓梯度和壁面粘滯作用，但邊界層并不分離，而當流線體長度不變、中間部位增厚逐漸過渡到鈍體繞流時，由于鈍體尾部表面逆壓梯度增加，出現(xiàn)了邊界層分離現(xiàn)象，所以可以說明逆壓梯度和壁面粘滯作用只是邊界層分離的必要條件而不是充分條件。

在流體力學課程中，類似的流動現(xiàn)象還有很多，以前大多采用板書、圖片等靜態(tài)的講授方式，講授效果并不理想，而現(xiàn)在將豐富的流動視頻引入課堂，相當于將實驗室搬進了教室，不僅使學生有身臨其境、眼見為實的現(xiàn)場感，而且大大節(jié)省了講授時間，提高了教學效率和效果。由此可見，教學有法，教無定法，貴在得法。教學實踐表明，基于課堂教學的流體力學資源庫建設與應用是提高教學質量的有效方法。

二、教學資源庫建設的內容與重點

根據(jù)課程教學需要，將流體力學教學資源庫建設內容分成“原始資源庫”和“成品資源庫”兩大部分[3-4]。原始資源庫內含文本庫、圖片庫、動畫庫、視頻庫、音頻庫等原始素材。成品資源庫內含PPT電子教案、例題習題庫、試卷庫、典型案例庫、網(wǎng)絡課程等成品素材，可以直接用于教學。前期以原始資源庫的素材收集和建設為主，后期以成品資源庫的素材整合和二次開發(fā)為主。后期建設需要通過教師的大量勞動進行再加工、再創(chuàng)造，因而是教學資源庫建設的重點。

建成的原始素材庫內容主要包括五個方面：（1）基于課程知識點的教學素材庫建設。包括流體粘性、壓縮性、流線、湍流等課程所有知識點。（2）基于課程自然現(xiàn)象的教學素材庫建設。包括大雁成人字形飛行、龍卷風的形成與演化等自然現(xiàn)象。（3）基于課程相關的流體工程教學素材庫建設。包括螺旋槳穴蝕、水擊、球鼻首減阻等工程案例。（4）基于課程最新科研成果的教學素材庫建設。包括艦船水壓場、超空泡流、水下滑翔機等最新科研進展。（5）基于課程科學家相關事跡的教學素材庫建設。包括歐拉、普朗特、馮卡門等科學研究的思想與方法。

建成的成品素材庫內容主要包括四個方面：（1）課程PPT電子教案的建設。包括融合原始素材、進行二次開發(fā)、符合教師教學要求的所有課件。（2）課程概念題庫的建設。包括體現(xiàn)課程知識點、重難點便于學生學習、復習、考核的重要概念。（3）課程例題習題庫的建設。包括反映課程重要理論、方程、定理的便于教學雙方使用的例題習題。（4）課程試題或試卷庫的建設。包括覆蓋課程主要內容、難易適度、便于對學生學習做出評價的試題試卷。

三、教學資源庫建設的途徑

（一）成立教學資源庫建設小組

在課程建設牽引的基礎上，以先進的教學理念為指導，以現(xiàn)代教育技術為依托，以提高人才培養(yǎng)質量為目的，以服務課程教學為重點，以課程組全體教師為主體，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，立足課程特點和需求實際，注重課程資源的適用性和易用性，分工協(xié)作，群策群力，共同建設。

成立課程教學資源庫建設小組，建設人員包括課程組全體教師。課程負責人、資深教授主要負責頂層設計和規(guī)劃，提出資源庫建設的框架與方案，對建設內容進行審核和驗收。骨干教師主要負責成品素材的二次開發(fā)、分類、篩選、優(yōu)化與建設，對原始素材與課程內容進行深層次整合。青年教師主要負責原始素材的收集、整理和初次開發(fā)與建設。

（二）采用多種手段建設原始素材庫

通過收集整理、購買引進、自主開發(fā)等多種方式，建設原始素材庫。

將搜集國外著名大學的教學專題片、開放課程和國內高等院校國家精品課程的流體力學素材作為首選，全方位獲取各種免費公共教學資源。例如，現(xiàn)在可以在互聯(lián)網(wǎng)上免費獲取世界著名流體力學專家在實驗室拍攝的流動演示專題視頻，包括斯坦福大學S.J.Kline教授講授的“流場顯示”，賓夕法尼亞州立大學J.L.Lumley教授講授的“流體力學中的歐拉和拉格朗日方法”，麻省理工學院A.H.Shapiro教授講授的“渦量”、 “壓力場和流體的加速度”，劍橋大學S.G.Taylor教授講授的“低雷諾數(shù)流動”，哈佛大學F.Abernathy教授講授的“邊界層基礎”和A.E.Bryson教授講授的“流體中的波”，加利福尼亞理工學院D.Coles 教授講授的“可壓縮流體的槽道流動”， 哥倫比亞大學 R.W.Stewart 教授講授的“湍流”等。這些專題片概念清晰、流動形象、內容精湛，是非常珍貴的流體力學教學資源。國內在教育部主導推動下建設有國家精品課程資源網(wǎng)，匯集了上海交通大學、浙江大學、華中科技大學、西安交通大學等高校的流體力學精品課程視頻素材，也可供瀏覽、下載和借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)是獲取免費資源素材的主渠道，但需注意注明鏈接出處，同時只用于教育用途而非商業(yè)目的。此外，資源的建設應處理好購買引進和自主開發(fā)的關系，若開發(fā)的難度大，但購買價格合理的話，可適當購買。依托課程建設、實驗室建設和教改項目等投入的經(jīng)費，可以對國內外的教學軟件或研發(fā)單位制作的教學電子資源或教材出版中附帶的光盤教學資源等采用購買方式有選擇的補充。例如，清華大學李玉柱教授編寫的“流體力學電子教案”，上海交通大學丁祖榮教授編寫的“流體力學多媒體電子教案”、“流體力學網(wǎng)絡課程”，浙江大學毛根海教授編寫的“工程流體力學網(wǎng)絡課程”等數(shù)字化教學資源，已由高等教育出版社出版發(fā)行。最后，對課程的關鍵素材，如無法免費獲得或購置成本昂貴，可采取自主研發(fā)方式，制作原創(chuàng)素材，進行定制開發(fā)。海軍工程大學曾在自己設計研制的流動循環(huán)顯示水槽中，拍攝過《渦街》《粘性阻力與升力》《流場顯示》等專題錄像片，在教學過程中取得了很好的教學效果。自主開發(fā)的好處是可以鍛煉教學隊伍，制作的素材更能符合需求實際，而且擁有所研發(fā)素材的自主產權，可以在高校之間進行自由交流，實現(xiàn)資源互換共享。

（三）按照先進教學理念建設成品素材庫

按照學科性、適用性、易用性原則循序漸進地建設成品素材庫。成品素材庫建設必須體現(xiàn)課程需求，并與課程標準、所用教材、講授內容、學時安排等緊密結合起來。原始素材可以搜集很多，但質量參差不齊。有些原始素材概念定義不同，文字大小不一，公式符號有異，圖像分辨率差異性很大，因而不能簡單堆積、生搬硬套。在建設成品素材庫的過程中，應該緊緊圍繞課程的內容、知識點、重難點、特點和需求進行分類、整合、優(yōu)化和二次開發(fā)，既要考慮有利于教師突破教學的重點與難點，又要考慮有利于學生的認知促進以及學習興趣和動機的維持，使得所建成的成品資源庫能夠直接用于教學，支持教學，并能使教師快捷地找到所需要的資源，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

在成品素材庫的建設中，我們將“身邊的流體力學現(xiàn)象、流動的工程實際、最新的科研成果、科學研究的思想方法”等原始素材融入PPT電子教案，在課堂教學中取到了事半功倍的效果[5]。引入身邊的流體力學現(xiàn)象，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學生動有趣。引入流動的工程實際，可以增強學習的針對性和有效性，搭起理論和實踐的橋梁。引入最新的科研成果，可以拓展學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。引入科學家的生平事跡，可以激勵學生熱愛科學事業(yè)，并在潛移默化中掌握科學的研究方法。建成的知識點庫、概念題庫、例題習題庫、PPT電子教案等，不僅可為教師提供便利的教學資源，而且也可適時提供給學生學習和復習使用。建成的試題庫緊密結合課程標準和考試要求，包括概念、選擇、計算和應用等內容，能夠自由組卷或固定搭配出卷，可為考教分離、客觀評價教學效果提供有利條件。

（四）立足課堂教學完善課程資源庫

資源庫的建設的目的在于應用。既要發(fā)揮課程組所有成員建設資源庫的積極性，更要發(fā)揮這些成員應用于課堂教學并不斷完善資源庫的積極性。教學資源庫的建設是一個動態(tài)過程，在建設和使用資源庫時，需要堅持開放、共建、共享原則，形成資源建設共同體。開放就是資源要能方便地進行修改、重組和利用;共建就是要求課程組的全體教師參與建設，任務分解到人;共享就是要將建成的資源庫素材，全部提供課程組教師免費使用。此外，建成的教學資源庫在使用時，還需結合教師自身特點和不同的施訓對象，進行個性化打造和優(yōu)化。

建設教學資源庫需要付出辛勤的勞動，只有通過發(fā)揮課程組全體教師共建的力量，才能讓每一位教師都共享豐富的教學素材，從而達到整體提高教學質量的目的。通過教學資源共建共享、課堂教學實踐不斷完善和定期經(jīng)驗交流機制，激發(fā)課程組全體教師不斷參與教學資源動態(tài)更新與建設的積極性，使教學資源庫處于持續(xù)使用與發(fā)展的良好狀態(tài)之中。

參考文獻：

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[4]藺素珍.高校教學資源庫建設的總體思路和方法[J].山

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