姜 勇，王梓喬，趙 鵬，季 楊（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

普通高?；@球選項(xiàng)課運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

姜 勇，王梓喬，趙 鵬，季 楊
（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

從普通高?；@球選項(xiàng)課運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作實(shí)際出發(fā)，根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，采用特爾菲、層次分析法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，構(gòu)建了包含3 個(gè)一級(jí)指標(biāo)、6 個(gè)二級(jí)指標(biāo)和18 個(gè)三級(jí)指標(biāo)，且具有明確指標(biāo)權(quán)重分配的籃球選項(xiàng)課運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為普通高校公共體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在新形勢(shì)下的實(shí)踐性應(yīng)用提供新的參考。研究認(rèn)為：該體系更加全面、客觀，不僅包括學(xué)生的技能水平問(wèn)題，也重視發(fā)展學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐遷移應(yīng)用等問(wèn)題；指標(biāo)內(nèi)容及指標(biāo)權(quán)重分配明確，為高校教師提供了較好的參考依據(jù)，深化了高校教師對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)；重視學(xué)生全面發(fā)展，可以提供更加合理客觀的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

普通高校；籃球；運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系

籃球選項(xiàng)課是普通高校普遍開(kāi)設(shè)的一門體育課程，且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。其作為公共體育課程的重要組成部分，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的手段、工具和方法上，卻顯得比較單調(diào)匱乏［1］。為了能夠進(jìn)一步完善普通高校籃球選項(xiàng)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技能的理解和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，本文在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的指導(dǎo)下，借鑒新版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于評(píng)價(jià)的理念，對(duì)新時(shí)期的普通高校籃球選項(xiàng)課運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（以下簡(jiǎn)稱籃球技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系）進(jìn)行了構(gòu)建。

1　研究方法

1.1特爾菲法 將編制好的相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容問(wèn)卷發(fā)放給相關(guān)專家，經(jīng)過(guò)2輪問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)一他們對(duì)指標(biāo)內(nèi)容的意見(jiàn)建議，并集中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)部分指標(biāo)內(nèi)容調(diào)整修改，最終形成了完整的籃球技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.2層次分析法 通過(guò)yaaph軟件的運(yùn)用，對(duì)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行換算，得出完整的指標(biāo)權(quán)重。

1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 將研究調(diào)查所得的有效信息利用Excel與yaaph整理分析。

2　指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)即以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依照，運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程和所達(dá)到程度進(jìn)行的判斷或評(píng)定［2］。其指標(biāo)只有正確按照指標(biāo)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行指標(biāo)的篩選和確立，才能設(shè)計(jì)出既符合要求又便于論文實(shí)施的有效的正確指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建主要有系統(tǒng)性原則、典型性原則、動(dòng)態(tài)性原則、簡(jiǎn)明科學(xué)性原則、綜合性原則和可比、可操作、可量化原則［3］。依據(jù)這6大原則，筆者初建了籃球技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。例如本文構(gòu)建的指標(biāo)體系中的一級(jí)指標(biāo)中獲得和應(yīng)用籃球基礎(chǔ)知識(shí)與掌握和運(yùn)用籃球技能正是依據(jù)系統(tǒng)性原則要求的指標(biāo)要有一定的邏輯關(guān)系的原則，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終確定的。二級(jí)指標(biāo)中籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和增強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用能力是參考簡(jiǎn)明科學(xué)性原則制定的，在制定指標(biāo)時(shí)，遵照科學(xué)的指標(biāo)制定原則進(jìn)行指標(biāo)要素的制定。6大原則中的典型性原則是指在確立指標(biāo)時(shí)要具有典型性，既不能發(fā)生重疊，也不能出現(xiàn)遺漏，要保證指標(biāo)真實(shí)有效，計(jì)算方便，數(shù)據(jù)易于搜集及方法簡(jiǎn)便易學(xué)。本指標(biāo)的選取是結(jié)合《綱要》中的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，依據(jù)以上原則對(duì)所研究指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇的。

3　籃球技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立

在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)選取階段，依據(jù)《綱要》中關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要求，對(duì)《綱要》中課程目標(biāo)進(jìn)行分析，并結(jié)合文獻(xiàn)資料，請(qǐng)專家對(duì)指標(biāo)進(jìn)行篩選和修正，

初選出籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，采用特爾菲調(diào)查法，經(jīng)過(guò)2輪的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，最后確立了3個(gè)層次的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.1第1輪調(diào)查結(jié)果與分析 通過(guò)對(duì)初選的指標(biāo)進(jìn)行篩選整理，歸總第1份調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的制訂與發(fā)放，并進(jìn)行整理分析回收的有效問(wèn)卷，將第1輪調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果整理如下：

從表1中可以得出，一級(jí)指標(biāo)得到專家的一致認(rèn)可，對(duì)將一級(jí)指標(biāo)分為3個(gè)方面達(dá)成了共識(shí)。

表1　一級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果?。╪=35）

表2　二級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果?。╪=35）

從表2中可以得出，在35份調(diào)查問(wèn)卷中，有5份問(wèn)卷中指標(biāo)“籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用”未得到專家認(rèn)可，經(jīng)過(guò)與專家溝通了解，其中，有4位專家提出應(yīng)該將“運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用”轉(zhuǎn)換為“運(yùn)動(dòng)技能水平”更為合適貼切。通過(guò)分析研究與探討，并與這4名專家進(jìn)一步溝通交流，最后將指標(biāo)確定為“提高籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用”。

從上述調(diào)查結(jié)果看出，一、二級(jí)指標(biāo)較三級(jí)指標(biāo)認(rèn)同度較高，本次專家調(diào)查問(wèn)卷中一級(jí)指標(biāo)的確立是以《綱要》為指導(dǎo)思想，依據(jù)高校課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能方面的內(nèi)容制訂的；而二級(jí)指標(biāo)是在一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱相關(guān)資料信息，聯(lián)系高校運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確立的。三級(jí)指標(biāo)是在二級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，并參考《綱要》、相關(guān)文獻(xiàn)研究等，針對(duì)目前高?；@球課程中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的（表3）。

專家們對(duì)一級(jí)指標(biāo)分成關(guān)于知識(shí)、技能、認(rèn)知3個(gè)方面的內(nèi)容，達(dá)成了一致。其中在二級(jí)指標(biāo)中，專家對(duì)“籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用”有不同看法，在回收的35份有效問(wèn)卷中，有5份問(wèn)卷對(duì)此指標(biāo)意見(jiàn)不同，經(jīng)過(guò)與專家溝通意見(jiàn)及反復(fù)交流，最終將該指標(biāo)修改為“提高籃球運(yùn)動(dòng)技能水平”。三級(jí)指標(biāo)部分，有6份問(wèn)卷的“對(duì)有關(guān)籃球資訊的網(wǎng)站的比較”未得到專家完全認(rèn)可，筆者通過(guò)與專家進(jìn)行交流與探討，認(rèn)可了專家的意見(jiàn)，將指標(biāo)在第2輪中修改為“對(duì)有關(guān)籃球資訊的網(wǎng)站的比較、評(píng)價(jià)”；“指導(dǎo)他人科學(xué)地進(jìn)行籃球訓(xùn)練”，有10份專家問(wèn)卷未予認(rèn)可，專家建議將“訓(xùn)練”修改為“鍛煉”，經(jīng)過(guò)與參與問(wèn)卷調(diào)查的專家交換意見(jiàn)，決定將指標(biāo)修改為“指導(dǎo)他人科學(xué)地進(jìn)行籃球鍛煉”；而對(duì)于“了解常見(jiàn)籃球運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的簡(jiǎn)易處理方法”與“了解籃球運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)的知識(shí)和方法”2個(gè)指標(biāo)，通過(guò)與專家探討發(fā)現(xiàn)，了解的要求過(guò)于基礎(chǔ)化，不足以將其定義為高校評(píng)價(jià)指標(biāo)，最終決定將這2個(gè)指標(biāo)中的“了解”替換為“掌握”；對(duì)于“對(duì)日常生活中的不安全因素提出改進(jìn)建議”這一指標(biāo)，專家意見(jiàn)為過(guò)于籠統(tǒng)，覆蓋面太大，通過(guò)與專家反復(fù)溝通，將該指標(biāo)修改為“對(duì)日常生活中與體育活動(dòng)有關(guān)的不安全因素提出改進(jìn)建議”。經(jīng)過(guò)與專家交流匯總對(duì)指標(biāo)修改的意見(jiàn)與建議，最終確定第2輪評(píng)價(jià)指標(biāo)并進(jìn)行專家問(wèn)卷的發(fā)放工作。

表3　三級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果?。╪=35）

3.2第2輪調(diào)查結(jié)果與分析 通過(guò)對(duì)專家的第1輪調(diào)查結(jié)果匯總并修改，并與專家面對(duì)面的交流探討，最后制訂第2輪專家問(wèn)卷，在第三輪發(fā)放的問(wèn)卷中，對(duì)于專家一致認(rèn)可的一級(jí)指標(biāo)并無(wú)變動(dòng)，將二級(jí)指標(biāo)中個(gè)別不妥之處進(jìn)行了修改，主要針對(duì)問(wèn)題較多的三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行修正。通過(guò)與專家反復(fù)研究，最后匯總一、二、三級(jí)指標(biāo)，開(kāi)始了第2輪的專家問(wèn)卷的發(fā)放工作，并對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行篩選整理，結(jié)果如下：

從表4可得出，經(jīng)過(guò)修改“提高籃球運(yùn)動(dòng)技能水平”指標(biāo)，得到了專家們的認(rèn)可。

表4　二級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果?。╪=35）

表5　三級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果?。╪=35）

從表5中可以看出，經(jīng)過(guò)修改后發(fā)放的第2輪調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，對(duì)于修改后的指標(biāo)“對(duì)有關(guān)籃球資訊的網(wǎng)站的比較、評(píng)價(jià)”、“掌握常見(jiàn)籃球運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的簡(jiǎn)易處理方法”、“掌握籃球運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)的知識(shí)和方法”、“對(duì)日常生活中與體育活動(dòng)有關(guān)的不安全因素提出改進(jìn)建議”，得到了專家們的一致認(rèn)可。在將修改過(guò)的指標(biāo)“指導(dǎo)他人科學(xué)地進(jìn)行籃球鍛煉”在第2輪發(fā)放后的結(jié)果顯示，仍有1名專家對(duì)此指標(biāo)有不同看法，經(jīng)過(guò)與專家反復(fù)交流探討，確認(rèn)此項(xiàng)指標(biāo)。經(jīng)過(guò)指標(biāo)初選、2輪問(wèn)卷發(fā)放及專家意見(jiàn)交流等，最終確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表6）。

4　指標(biāo)權(quán)重的確定

在權(quán)重系數(shù)的分配中，下級(jí)指標(biāo)中的各因素會(huì)影響上級(jí)指標(biāo)，不同的權(quán)重系數(shù)分配影響也是不同的，權(quán)重系數(shù)的分配將嚴(yán)重影響指標(biāo)的重要程度，因此，權(quán)重系數(shù)的科學(xué)分配至關(guān)重要［4］。

在整理發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查專家對(duì)各指標(biāo)比較的結(jié)果后，通過(guò)yaahp軟件的進(jìn)一步匯總，構(gòu)建出了指標(biāo)層次圖；再根據(jù)層次圖的內(nèi)容進(jìn)行矩陣的判斷，最后計(jì)算得到各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，得出權(quán)重系數(shù)分配圖?，F(xiàn)僅以1位專家的調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，制作層次圖和矩陣并進(jìn)行矩陣判斷及得出最終的權(quán)重系數(shù)結(jié)果：

表6　籃球技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

圖1　籃球技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)

1）建立籃球技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖（圖1）。

2）針對(duì)專家意見(jiàn)，以1～9區(qū)間表示指標(biāo)間的比例標(biāo)（圖2）。將1～9區(qū)間作為矩陣標(biāo)度是依據(jù)科學(xué)與事實(shí)為基礎(chǔ)的：人們往往使用相等、較強(qiáng)、強(qiáng)、很強(qiáng)、絕對(duì)強(qiáng)5種等級(jí)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的區(qū)別性，這樣在更高的要求下，也能做出相對(duì)比較科學(xué)的判斷。1～9區(qū)間的連貫性正好符合這種高要求，也可在實(shí)踐中更好的施行［5］。

3）通過(guò)對(duì)層次圖的檢查分析，修改不合理矩陣。

4）驗(yàn)證判斷矩陣，計(jì)算權(quán)重系數(shù)。

通過(guò)運(yùn)用yaahp軟件，對(duì)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行分析計(jì)算，得出完整的指標(biāo)權(quán)重，從而得出一級(jí)指標(biāo)權(quán)重分配如表7所示：

圖2　標(biāo)度含義

表7　判斷矩陣X-A層

2級(jí)指標(biāo)權(quán)重分配見(jiàn)表8、表9、表10 。

表8　籃球知識(shí)認(rèn)知判斷矩陣A1-B層

表9　掌握籃球技能判斷矩陣A2-B層

表10　籃球運(yùn)動(dòng)的安全意識(shí)認(rèn)知判斷矩陣A3-B層

3級(jí)指標(biāo)權(quán)重分配見(jiàn)表11-16。

以上只是對(duì)1位專家的調(diào)查數(shù)據(jù)的計(jì)算，并不能代表最終結(jié)果。由于專家自身的差異性，所得到的數(shù)據(jù)也會(huì)不盡相同，這也會(huì)使得計(jì)算獲得的權(quán)重是不同的。因此，利用yaahp的群決策功能，通過(guò)整理所有專家的不同數(shù)據(jù)，并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行研究分析，得出了最終的各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。

表11　對(duì)籃球競(jìng)賽賽事的理解程度判斷矩陣B1-C層

表12　提高籃球?qū)W習(xí)和鍛煉的能力判斷矩陣B2-C層

表13　籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握判斷矩陣B3-C層

5　結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

依據(jù)人的全面發(fā)展原則和評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建原則的6大原則，通過(guò)多種方法逐步建立的普通高?；@球選項(xiàng)課運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包含3個(gè)層次的指標(biāo)及權(quán)重分配。它是在《綱要》的框架下對(duì)其進(jìn)一步的細(xì)化與豐富，是搭建《綱要》從理論到實(shí)踐應(yīng)用橋梁的有益嘗試。1）該體系涵蓋的內(nèi)容全面豐富，不僅包括學(xué)生技能的問(wèn)題，也重視發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理論、實(shí)踐遷移和應(yīng)用等問(wèn)題，可以更加全面、辯證地評(píng)價(jià)其運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)；2）該體系中的指標(biāo)內(nèi)容及指標(biāo)權(quán)重分配明確，具有一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐示范意義。有助于深化高校教師對(duì)公共體育課運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐能力，從而進(jìn)一步改善高校公共課程學(xué)習(xí)質(zhì)量；3）該體系的構(gòu)建重視學(xué)生的全面發(fā)展，可以為學(xué)生提供更加合理客觀的學(xué)習(xí)成績(jī)，并提高學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的效果。

5.2建議

1）高校教師應(yīng)在《綱要》指導(dǎo)下，結(jié)合各校的實(shí)際情況，并參考該指標(biāo)體系，開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；2）高校教師應(yīng)根據(jù)各校具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方法，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，鼓勵(lì)他們參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，保障評(píng)價(jià)主體的多元化，以達(dá)到全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

［1］ 黃春艷.新綱要下普通高校排球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［D］.北京：北京體育大學(xué)，2010.

表14　籃球訓(xùn)練能力的運(yùn)用判斷矩陣B4-C層

［2］ 胡曼玲.體育與健康課程實(shí)施中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能發(fā)揮及評(píng)價(jià)多元性分析［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（6）：103-105.

［3］ 馬千.基于生態(tài)位理論的高校德育績(jī)效評(píng)價(jià)研究［D］.南京：南京理工大學(xué)，2012.

［4］ 李芳菲.《標(biāo)準(zhǔn)》下初中生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2010.

［5］ 楊佳.基于GIS平臺(tái)的道路選線優(yōu)化系統(tǒng)研究［D］.重慶：重慶交通大學(xué)，2008.

［6］ 夏冬，張慶武.普通高校體育實(shí)踐課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略研究［J］.中國(guó)學(xué)校體育（高等教育），2014，1（7）：56-59.

The Construction of Motor Skill Learning Evaluation System in College Basketball Elective Course

JIANG Yong，WANG Zi-qiao，ZHAO Peng，JI Yang
（Physical Education College，Liaoning Normal University，Dalian 116029，Liaoning China）

From the practice of college basketball elective courses， based on the “National Ordinary College Sports Curriculum Teaching Instruction Summary”， this study constructs a general motor skill learning evaluation system by using Delphi， AHP and mathematical statistics. It includes three first grade indicators， six second grade indicators and eighteen third grade indicators， and has a clear indicator weight distribution. The research reveals that the present evaluation index system is more comprehensive and objective， which not only includes the skills level of students， but also pays more attention to apply students’ theoretical knowledge to practice； the index contents and index weights are specific， which provide a good reference for college professors and further deepen their understanding of learning evaluation； it pays more attention to students’ comprehensive development， which can provide a more reasonable and objective performance contributing to arouse students’ interests in learning.

university； basketball； motor skill learning evaluation； index system

G807.02

A

1004-7662（2015 ）07-0037-06

2015-07-09

2015年度遼寧師范大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ls2015055）；2015年度遼寧師范大學(xué)本科生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：cx20150240）；2015年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金（項(xiàng)目編號(hào)：L15BTY009）。

姜勇，副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。