崔秀華

摘 要：小學畢業(yè)班學生的思想道德教育工作是德育的一個重點與轉折點。一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，小學階段的教育是一個很關鍵的因素。學生良好的思想行為不是一朝一夕就可以形成的，而是通過每一件事、每一項活動、每一個細節(jié)，長期熏陶才形成的。班主任工作任重而道遠，作為眾多班主任中的一員，既感到榮幸又深感任務的艱巨。

關鍵詞：畢業(yè)班；榮譽感；關注；鼓勵

剛剛送走了一屆六年級學生，留給了我很多深刻的回憶。讓我深深感受到，當好一個班主任真的不是一件容易的事，當好一個畢業(yè)班的班主任更是難上加難。比如說學習態(tài)度、早戀、叛逆、心理問題等。我認為，解決這些問題的關鍵是加強師生的情感交流，注意個別溝通和指導，這能有效地提高教育效果，也是幫助學生走出困境，養(yǎng)成良好的思想品德與行為習慣的重要途徑。

一、確定班集體的奮斗目標，逐步培養(yǎng)學生的集體榮譽感

畢業(yè)班的學生對自己的學習成績與個人成果比較重視，很容易形成一種只顧自己，不顧大局的不健康的心態(tài)，繼而影響班集體的凝聚力。雖說是畢業(yè)班，可是他們畢竟都是小孩子，集體活動還是受歡迎的。通過各種形式的主題班會活動、班內的比賽活動等，可以使他們心目中更加明確“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們真實感知集體榮譽感。如學校開展的“月月爭當文明班”活動，讓學生從平時的一言一行受到約束，一個人出了差錯，將影響班級的榮譽，讓學生的集體榮譽感不斷提升。集體的榮譽與個人的榮譽息息相關，學生要有為班級爭光的情操，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，學生應努力為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范進行教育。實踐證明，當一個班集體有一個共同的奮斗目標時，最容易激發(fā)全班學生向著目標奮進的力量，使每個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感，使學生受到德育。

二、關注學生的情感動向，多與學生談心

面對畢業(yè)的憂慮和學習的壓力，一些學生無法舒緩心里的不安，這成了早戀的溫床。這類學生渴望得到他人更多的關懷以及心靈上的安慰。剛開始時，只是一種純友情關系，互相關懷、幫助與支持。久而久之，便產(chǎn)生了朦朧的感情，加之身邊朋友的推波助瀾，友情開始發(fā)生了變化，學生大多不敢與家長溝通，生怕家長不理解會加以批評、阻撓。如果這時候，老師沒有處理好，后果不堪設想。作為畢業(yè)班的班主任不僅要當好老師的角色，還要扮好一個知心朋友、密友的角色。走進學生的心里，讓學生對自己放心，卸去戒心，敞開心扉與其溝通。其實，高年級的學生很大程度上對老師的依賴度大于對家長的依賴度，發(fā)生事情，他們更愿意選擇與他們信任的老師訴說。因而，平時就應該多與學生聊天、談心。平時，我喜歡讓他們寫寫周記，寫下一些想對我說，又不愿意面對面說的話，并給予適當?shù)脑u語。開始的時候學生都不大敢說自己的心里話，生怕老師會對自己有意見，慢慢地，在我的鼓勵下，他們喜歡上這種交流方式。有些膽子大的學生還直接與我面對面交流呢。正是通過這種方式，讓我了解到很多學生的動態(tài)，與他們談心也有了話題，學生對我也很信任。找學生談心要在尊重學生個性的基礎上關愛學生、指導學生，使學生在輕松愉快的氣氛中反省錯誤，改正錯誤。

三、給學生以鼓勵，使其感受到老師的關愛

鼓勵的形式很多，既可以是物質獎勵、口頭表揚，也可以是對學生一個滿意的微笑。鼓勵能激發(fā)求知欲望，是學生不斷前進的動力。小學畢業(yè)班的學生學習任務繁重，思想相對復雜。因此，教師要經(jīng)常采用有效的方式鼓勵他們，使他們積極向上，在實踐中，我采用以下幾種鼓勵方式，效果很好。（1）課堂教學過程中的合理評價。特別是那些對學習沒有太大信心的學生，課堂上的表揚與贊許，往往能起到立竿見影的作用，學生的自信心就是這樣一點點積聚起來的。（2）目標鼓勵。給不同層次的學生確定一個合適的學習目標，在平時測試中，給達到目標的學生獎勵一個小禮物，同時，老師在小禮物上寫上中肯的評價和良好的祝愿。

四、多與家長聯(lián)系，相互配合教育學生

學生的健康成長是學校、家庭、社會三者教育相互作用的結果。多與家長聯(lián)系、交流，使學校教育與家庭教育形成合力，可以增強教育的力度。因而，家長的力量是不容忽視的。學校在很多方面都需要家長的配合，有了他們的支持和配合，教師開展工作才會事半功倍。我們班有個男生脾氣特犟。剛接手時，前班主任也向我交代了情況。果然，沒到一個星期，他就與同學鬧矛盾、不交作業(yè)、上別的科任老師的課還趴桌子，對什么事都滿不在乎的樣子。我心想，這孩子為什么會這樣呢。與他談話，他就是不吱聲，我也不知道他心里想的是什么。后來與他家長了解情況后才得知，原來他六年級的時候因成績不好，才被轉回本村學校的。沒有得到老師與同學的關注，讓他常常采取錯誤的方式來取得老師與同學的關注。后來，在我的引導下，他變得開朗起來，班干部也主動幫他搞好學習，慢慢地，他變樣子了，不再動不動就發(fā)脾氣，與同學相處好了，作業(yè)也按時上交，上課認真多了，還有家長的配合教育，為他請了家教，成績也穩(wěn)步上升，大家都為他高興。

畢業(yè)班的學習是小學生學習成果的一個階段性總結，起著承上啟下的作用。為以后的學習起一個奠基的作用，畢業(yè)班的班主任工作相對其他年級更加繁瑣，但任重而道遠。在這一年里，讓我體會良多，為我以后開展工作，提供了不少的實踐經(jīng)驗，在往后的班主任工作道路上，我會更加用功，更加努力，做好班主任一職。

參考文獻：

田麗霞.班主任工作法[M].河北教育出版社，2008.

編輯 薛直艷