廖曉娜

俗話說“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，寫作教學(xué)中的一點(diǎn)“紅”是什么呢？學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》使我體會(huì)到這一點(diǎn)“紅”就是快樂習(xí)作。

快樂習(xí)作就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的感受所得訴諸語言文字形式。寫作是“自鳴天籟”，是個(gè)人情感的心靈外化。

學(xué)生既然是寫作的主體，寫作教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生為本位，學(xué)生的寫作活動(dòng)應(yīng)是愉悅的。然而近些年來，習(xí)作教學(xué)出現(xiàn)了許多誤區(qū)，并沒有真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的寫作內(nèi)容不是心里話，而是假話、空話、套話、漂亮話。過去的習(xí)作教學(xué)命題要求太呆板、僵硬，限制了學(xué)生的表達(dá)熱情。例如，國慶前夕大多教師就會(huì)心血來潮，為學(xué)生出一個(gè)命題作文，如《歌頌祖國》或《輝煌的中國》《歷史悠久的中國》，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生只是在稿紙上寫下了題目，就無話可寫了。有幾個(gè)學(xué)生即便寫了，也是空洞的文章，文筆顯得生硬呆板。而《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》廊清迷霧，正本清源，為學(xué)生自主性習(xí)作提供了有利的條件和廣闊的空間，學(xué)生的興趣一旦被激起，猶如“骨鯁在喉，不可遏制”，情動(dòng)而辭發(fā)，想寫什么就寫什么，想表達(dá)什么就寫什么。

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇^察是習(xí)作的前提。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)能讓孩子具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動(dòng)有趣的故事，當(dāng)學(xué)生說得有新意時(shí)要大力表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生說得不夠流暢時(shí)，允許他們坐下來想一想再說。即使學(xué)生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題，也要肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累。一般來說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到心有余而力不足。因此學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記，多寫片段，把自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，這樣不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。學(xué)生完成一篇作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵(lì)。因此，教師一方面要及時(shí)地把信息反饋給學(xué)生，另一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，使大部分學(xué)生都能從自己的每一次習(xí)作中獲得成功的喜悅和樂趣，從而促使學(xué)生的作文能力得到提高，促使學(xué)生的作文興趣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師?！睆牡湍昙?jí)寫句子、寫話開始，就要激發(fā)學(xué)生興趣，這樣，寫話、習(xí)作就成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長久地保持，這是教師要花心思經(jīng)常做的工作。

新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！边\(yùn)用追想，再現(xiàn)過去。通過引導(dǎo)追憶，讓學(xué)生把過去的人、事、物、景再現(xiàn)出來，以此來闡明現(xiàn)在的思想意識(shí)，如讓學(xué)生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經(jīng)歷的，學(xué)生寫起來興致就會(huì)很高。

葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章，生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”我對(duì)此情有獨(dú)鐘，常常一遇偶然事件，就計(jì)上心來，不失時(shí)機(jī)地、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。

根據(jù)我校的二課活動(dòng)和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我與學(xué)生進(jìn)行了一系列的自我服務(wù)性的活動(dòng)，為學(xué)生的習(xí)作提供了素材。例如今年春天正是感冒的嚴(yán)重時(shí)期，同學(xué)們都想為感冒在家休息的同學(xué)做些什么。于是師生共同倡議，利用課余時(shí)間疊千紙鶴，為感冒的同學(xué)送去美好祝福。有些心靈手巧的學(xué)生不僅紙鶴做得精美別致，而且還在紙鶴上繪有山水畫、花鳥畫、水彩畫，使紙鶴錦上添花。一只紙鶴代表一個(gè)心愿，學(xué)生帶著這份美好的心愿，寫上一篇篇感人的、發(fā)自肺腑的文章。感冒的同學(xué)看到紙鶴和文章感動(dòng)得潸然淚下。這樣，學(xué)生就會(huì)樂于動(dòng)筆、樂于言筆，一篇篇優(yōu)美感人的文章很快躍然紙上。學(xué)生不僅為生病的同學(xué)獻(xiàn)上了愛心，還在不知不覺的生活實(shí)踐中用自己美好的心靈、靈巧的雙手豐富了課余生活，又為快樂習(xí)作提供了素材。同時(shí)還有助于學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文，可謂一舉多得。

作文形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)有趣。又如我設(shè)計(jì)《假如我當(dāng)××》問題作文，因?yàn)橥瑢W(xué)們知道“××”有選擇的余地，“××”可以是農(nóng)民、廚師、醫(yī)生、解放軍、科學(xué)家、作家等職業(yè)，“假如”一詞又未表肯定，他們猶如插上了聯(lián)想的翅膀，浮想聯(lián)翩。這樣學(xué)生寫作時(shí)將一個(gè)個(gè)未來的我“躍然紙上”，譜寫出一曲曲動(dòng)人的理想贊歌。

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說明創(chuàng)作動(dòng)力來源于對(duì)生活的熱情，來源于自主習(xí)作。如果下筆前沒有對(duì)事物的認(rèn)知，沒有對(duì)心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，沒有自主的愿望，就不會(huì)寫出好的文章，就不會(huì)成為小作家。

快樂習(xí)作為學(xué)生提供了一道靚麗的風(fēng)景線，愿學(xué)生能在快樂的習(xí)作園地插上聯(lián)想的翅膀，自由地飛翔在天地間。

參考文獻(xiàn)：

朱小芳.如何讓小學(xué)生快樂習(xí)作[J].中國教育科研論壇，2011（15）.

編輯 趙飛飛