羅校紅

摘 要：閱讀作為搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的重要方面。所以，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣邔W(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而，在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升做好基礎(chǔ)性工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀質(zhì)量；復(fù)述活動；討論活動；解讀；多媒體

在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣邔W(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而，使學(xué)生在多樣化的課堂活動中養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。因此，本文就從以下幾種活動入手對如何提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行論述。

一、復(fù)述活動的組織

復(fù)述活動是指將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行整理，然后，用自己的話表述出來。切記復(fù)述活動不是文本背誦，也不是簡單地用一兩句話概括中心思想，而是，要將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果表述出來，這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，而且，與提高學(xué)生的閱讀能力也有著密切的聯(lián)系。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要有效地組織復(fù)述活動，要鼓勵學(xué)生將自己閱讀的文本，以故事的形式講述給其他學(xué)生，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，而且，也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

例如，在閱讀《夜鶯的歌聲》時，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了讓學(xué)生更好地理解文本的中心思想，在基本內(nèi)容講完之后，我組織學(xué)生進(jìn)行“復(fù)述活動”。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了讓學(xué)生更好地了解文本的中心思想，在復(fù)述活動時，我引導(dǎo)學(xué)生分別以“小孩子”“軍官”兩個角度進(jìn)行復(fù)述。這樣的鍛煉不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，而且，對提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力都起著非常重要的作用。

又如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課外的文本，也就是說，以“講故事”的形式將自己平時喜歡的文本在閱讀課上講述給其他學(xué)生，并說一說自己喜歡的理由。比如，有學(xué)生講述了《王爾德童話》《小公主》《秘密花園》《長襪子皮皮》《父與子》等等，目的就是讓學(xué)生在互相“復(fù)述”的過程中拓展知識面，豐富學(xué)生的大腦儲備，而且，與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量也有著密切的聯(lián)系。

二、討論活動的開展

討論活動在閱讀教學(xué)中的開展目的是提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生在相互交流中掌握文本的中心思想，提高閱讀質(zhì)量，同時，也為學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的提高起著非常重要的作用。所以，在文本閱讀的過程中，我會先引導(dǎo)學(xué)生明確一些問題，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣一來能夠減少學(xué)生閱讀的盲目性，二來能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得良好的發(fā)展。

例如，在閱讀《文成公主進(jìn)藏》時，為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，也為了提高學(xué)生的閱讀效率，在閱讀之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）唐王向使者提出的第一個考驗是什么？使者是怎樣應(yīng)對的？（2）唐王向使者提出的第二個考驗是什么？使者又是如何解決的？（3）文成公主在進(jìn)藏的過程中都遇到了哪些困難？……在明確問題之后，進(jìn)行自主閱讀，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且，對最大化實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也起著非常重要的作用，進(jìn)而，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、重點(diǎn)句子的解讀

句子解讀是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力的重要方法之一，也是展現(xiàn)文本價值，提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以，在文本閱讀中，我們要組織學(xué)生對一些句子進(jìn)行多角度的解讀、思考，進(jìn)而，使學(xué)生更好地理解文本的中心思想。

例如，在閱讀《地震中的父與子》時，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在學(xué)生閱讀時，我引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些句子進(jìn)行解讀，如，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”等句子進(jìn)行解讀，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且，對學(xué)生鑒賞能力和理解能力的提高也起著不可替代的作用。

四、借助多媒體閱讀

借助多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)是為了給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中找到閱讀的樂趣，進(jìn)而，也為學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高渲染好氛圍。例如，在閱讀《北京的春節(jié)》時，為了給學(xué)生營造閱讀的良好氛圍，也為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在本節(jié)課的閱讀時，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了一些春節(jié)時的圖片和視頻，這樣的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)相應(yīng)的情境中去閱讀，這樣不僅能夠減少單獨(dú)閱讀的枯燥感，而且，對提高學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量也有重要的意義。所以，在閱讀教學(xué)過程中，我們要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體進(jìn)行閱讀輔助，以為學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高做好鋪墊工作。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要借助恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而，在促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的過程中語文素養(yǎng)獲得全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

胡崗.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].群文天地：下半月，2010（6）.

編輯 馬燕萍