朱潁

【摘要】目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段。作為教師要從教學(xué)方式和方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境讓學(xué)生置身于課堂知識(shí)教學(xué)中。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂探究能力。在情境教學(xué)中教師引入情境教學(xué)可以增加師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而在確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。本文就從以下幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單概述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何根據(jù)具體的課程教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)? 應(yīng)用? 措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0035-01

引言

小學(xué)階段的語(yǔ)文情境教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的情境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生課堂的參與程度，讓學(xué)生能夠緊跟教師的思路來(lái)理解課文教學(xué)重點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)有效的情境，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂做全面保障。

一、引入音樂(lè)情境，陶冶學(xué)生情操

音樂(lè)作為一種藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)場(chǎng)景可以活躍枯燥的語(yǔ)文課堂氛圍，使學(xué)生能夠在音樂(lè)的熏陶下產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文特有的情操。因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合語(yǔ)文教材選擇恰當(dāng)?shù)母枨鷣?lái)活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以把《春天在哪里》這首歌融入到課堂教學(xué)中來(lái)。首先，教師可以利用多媒體播放這首歌的視頻，學(xué)生就會(huì)被春天的景色所吸引。教師要在課堂上把這首歌曲多放幾遍，學(xué)生對(duì)音樂(lè)會(huì)有特別的感觸，慢慢的就會(huì)自己吟唱，當(dāng)這首歌曲學(xué)的差不多的時(shí)候，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，歌曲里的春天，我們已經(jīng)體會(huì)到了，那么，我們就來(lái)看看我們身邊的春天，也就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，讓我們一起從中找找春天在哪里吧！” 學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)到課文教學(xué)的重點(diǎn)。這種娛樂(lè)與知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式也是新課改要求的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得豐富多彩，還能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。而且與學(xué)生健康的成長(zhǎng)，全面發(fā)展也有著密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)與生活實(shí)際的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效情境

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要教師與我們的生活相結(jié)合，注重生活化的教學(xué)方式。理論和生活實(shí)踐相結(jié)合。情境教學(xué)是目前較為廣泛應(yīng)用的一種新時(shí)期的教學(xué)方法，在教學(xué)中教師需要遵循的是符合教學(xué)實(shí)際。生活情境創(chuàng)設(shè)是貼近學(xué)生生活，讓生活和語(yǔ)文相結(jié)合，在語(yǔ)文與生活上達(dá)到相輔相成的一種教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)還較為淺顯，其深度和范圍都有一定的局限性。如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境完全背離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生就難以有效理解情境中的內(nèi)容，自然也就無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)情景的實(shí)際價(jià)值。因此，教師需要加強(qiáng)與生活實(shí)際之間的結(jié)合，盡可能從學(xué)生的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的自學(xué)思維。通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解到如果在野外迷路了，不要慌張，人們可以根據(jù)太陽(yáng)在不同時(shí)間的變化。從而找到正確的方向。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些之后教師可以讓學(xué)生自己思考一下在我們的生活中可以根據(jù)哪些現(xiàn)象判斷呢？學(xué)生在思考的過(guò)程中就會(huì)想到，在生活中根據(jù)燕子的飛行高度，我們能判斷是否會(huì)下雨，當(dāng)燕子飛往南方的時(shí)候，就說(shuō)明冬天就要來(lái)了。學(xué)生依據(jù)這些現(xiàn)象就可以聯(lián)想到生活中的現(xiàn)象，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有效的進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的課外延伸，幫助學(xué)生更好的消化和理解教學(xué)內(nèi)容。生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文又是生活的總結(jié)，在教學(xué)中老師不妨把課堂搬入生活，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文。老師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，可以是某一飯店的宣傳標(biāo)語(yǔ)，也可以是草坪上的一句標(biāo)語(yǔ)，這些都跟我們的語(yǔ)文離不開(kāi)。在教學(xué)中老師要結(jié)合生活去激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有趣性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)需要教師在實(shí)際教學(xué)中從學(xué)生對(duì)課堂的需求上來(lái)做出教學(xué)方法的改變。教師在課堂教學(xué)中要充分的突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的教學(xué)情境，在教學(xué)方式上和教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，營(yíng)造出高效率的課堂教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

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