曹功玉

化學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一門全新的學(xué)科。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)目的不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)這門新的知識(shí)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其今后的高中甚至大學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；?dòng)式教學(xué)一改往日教師“涂鴉式”教學(xué)模式，通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的討論互動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，也可以使教師有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，不斷改進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)引入

1.用實(shí)例教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)

利用多媒體教學(xué)，教師能夠讓書面知識(shí)生動(dòng)形象地顯現(xiàn)出來(lái)。在講解事例的時(shí)候，教師采用這種直觀的教學(xué)方式，不但讓課堂氛圍更加輕松活躍，同時(shí)也可以有效的引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。多媒體課件與書本內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在課堂中更加生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的氧氣知識(shí)時(shí)，教師可以先不用將書本公式、定義灌輸給學(xué)生。而是采用多媒體動(dòng)畫的形式，甚至可以直接在課堂上用透明塑料袋讓學(xué)生做自我呼氣實(shí)驗(yàn)。之后讓學(xué)生自己說(shuō)出互動(dòng)體會(huì)和直觀認(rèn)識(shí)。教師再通過(guò)書本內(nèi)容進(jìn)行講解。如此，學(xué)生不僅可以在輕松、有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，還提高了自身的學(xué)習(xí)興趣，為今后積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好習(xí)慣。

2.用問(wèn)題探討實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

初中階段的孩子，大多數(shù)對(duì)新鮮事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)問(wèn)題探討的形式，往往可以促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)和尋找答案的過(guò)程中更加積極。抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)提出教師在課前精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其自己探析答案。而教師則作為一名引導(dǎo)者，將探討內(nèi)容逐漸過(guò)渡到核心問(wèn)題上，可實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行核心教育。

例如，在講解“燃燒和滅火”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)。教師先做一個(gè)“燃燒的手帕燒不壞”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。之后提出問(wèn)題，通過(guò)討論讓學(xué)生明白，手帕本身并沒有燃燒，而是手帕表面的酒精發(fā)生燃燒。討論過(guò)程中，教師不用急于揭曉答案。要讓學(xué)生明白酒精燃燒的條件，為什么火柴不可輕易點(diǎn)燃桌子卻可以輕易點(diǎn)燃酒精。在這樣的討論形式中使學(xué)生理解著火點(diǎn)的概念。明白這個(gè)概念之后，手帕本身沒有燃燒的概念也就揭曉了。學(xué)生自己通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)總結(jié)出的答案將更有意義。

二、初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)展開

1.精選互動(dòng)環(huán)節(jié)

在采用互動(dòng)教學(xué)時(shí)，互動(dòng)環(huán)節(jié)的選取十分重要，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該精選互動(dòng)案例，通過(guò)案例的多媒體展示，使學(xué)生在已有的知識(shí)框架中解決問(wèn)題；或者引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考對(duì)問(wèn)題有更加全面的了解，達(dá)到教學(xué)目的。其次，教師也可以采用歸納式的互動(dòng)方法，這主要是針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)之前，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所預(yù)習(xí)和了解；然后提出問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)書籍、資料，或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)先行了解。有了這一步之后，再到課堂進(jìn)行教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的探討。這樣可以使學(xué)生盡可能多的了解所學(xué)知識(shí)，也更加有利于自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師更多的時(shí)候是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)才可以使教學(xué)效果不斷增強(qiáng)。因此，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須做到靈活多樣化的傳授知識(shí)。教師最重要的任務(wù)是讓學(xué)生如何更好的接受和掌握所學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其可以自主學(xué)習(xí)。所以，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多用親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生之間自主交流，相互促進(jìn)與提高。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生喜愛的教學(xué)方法反復(fù)研究，從而完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使得教師在教學(xué)過(guò)程中更加輕松。教師可以在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此保證互動(dòng)的效果。形成教師和學(xué)生親密友好的互動(dòng)關(guān)系。

互動(dòng)教學(xué)方式多種多樣，特點(diǎn)也不勝枚舉。對(duì)于初中的化學(xué)教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而決定采取什么樣的教學(xué)方式。切不可簡(jiǎn)單的照搬書本，這樣不僅教學(xué)效果不理想，還會(huì)深深影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，就可以通過(guò)一段朗朗上口的口訣使學(xué)生熟記于心。同樣的，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)幫助自己一起完成。而不是只是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。甚至，在確保安全的前提下，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師只負(fù)責(zé)在旁指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的更加熟練，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

因此，我們可以看出，靈活地使用互動(dòng)式教學(xué)，一方面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中有更大的教學(xué)作用，另一方面也會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要遵循活動(dòng)的平等性和有效性原則，在可控的范圍內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)。不斷創(chuàng)新有趣輕松的互動(dòng)活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們?cè)敢夥e極主動(dòng)的來(lái)配合教師。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，形成一種良性循環(huán)，還逐漸地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)）