柏永斌

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文教材中有大量?jī)?yōu)美的文章，在教學(xué)中，文章是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)文章能夠進(jìn)行語(yǔ)言、文學(xué)等多方面的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 人文情懷

文章朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)非常有效的方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)的特殊魅力，更能夠使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到人文情懷。

一、注重文章中的短語(yǔ)、句子朗讀

語(yǔ)文教材中的文章選材都是非常著名和經(jīng)典的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)文章的把握非常關(guān)鍵，而朗讀作為一種學(xué)習(xí)的形式，不僅能夠讓普通話得到一定的鍛煉，而且從朗讀的過(guò)程中能夠聲情并茂地感觸到漢語(yǔ)文字傳達(dá)出來(lái)的思想，加強(qiáng)學(xué)生的人文基礎(chǔ)。在朗讀過(guò)程中，教師還要注意給學(xué)生劃出文章中的重點(diǎn)詞匯。例如在初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《往事依依》這一課中，第一句“年華似流水”就是應(yīng)該深情地朗讀出來(lái)，以表現(xiàn)出時(shí)光匆匆的惋惜之情。“梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼”這句話也是應(yīng)該去重讀的內(nèi)容，為了表現(xiàn)作者家中的畫景色壯麗的情景，并且也表達(dá)出作者對(duì)童年所見所聞的懷念?！岸嘧x書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧”這句話同樣也應(yīng)該融入感情地重讀，為的是體現(xiàn)作者終身受益于這句話，從而為生活帶來(lái)目標(biāo)。從這樣的過(guò)程中，學(xué)生才能更加深刻地去理解文章所要表達(dá)的真實(shí)情感，也才會(huì)從自己的朗讀聲中體會(huì)到作者的思想感情。教師在學(xué)生朗讀之前還可以提前告知學(xué)生哪些是應(yīng)該格外關(guān)注的地方，哪些地方應(yīng)該慢讀、快讀、重讀、輕讀……幫助學(xué)生更快去理解文章。

詩(shī)歌和古詩(shī)詞也是朗讀的重要材料，初中語(yǔ)文教材也提供了豐富的詩(shī)歌與古詩(shī)詞供學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，一些關(guān)鍵的字、詞也需要仔細(xì)斟酌再來(lái)進(jìn)行朗讀，這樣就能突出詩(shī)歌的情韻，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情操?？傊趯W(xué)生朗讀過(guò)程中，對(duì)文章中的字、詞、短語(yǔ)句子等的把握是非常關(guān)鍵的，朗讀效果的好壞也由這些因素表現(xiàn)出來(lái)。

二、朗誦比賽在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的重要性

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，朗讀不僅是學(xué)習(xí)的途徑，也是一種表達(dá)學(xué)生誦讀才藝的方式。所以教師不妨定期在語(yǔ)文課堂組織相關(guān)的朗誦比賽，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)彼此的漢語(yǔ)發(fā)音情況、朗誦感情、肢體語(yǔ)言表達(dá)狀況等等一系列的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文時(shí)，這個(gè)單元的內(nèi)容是關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷的主題，所以教師可以舉辦一次“我愛(ài)祖國(guó)”的專題朗誦比賽，學(xué)生的朗誦材料不一定是教材課文，而是可以涉及到各種體裁的作品，詩(shī)歌、散文、古詩(shī)詞、話劇等等都可以成為學(xué)生施展才華的朗誦材料，這在一定程度上豐富了學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)情懷文學(xué)作品的閱歷，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多有意義的經(jīng)歷。因此朗誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一種非常適合學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的途徑，在朗誦比賽的過(guò)程中更能夠表現(xiàn)出學(xué)生的表演能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些便是朗讀比賽在教學(xué)中的重要性表現(xiàn)。

朗讀比賽的形式也可以不斷地變換，讓學(xué)生在不同類型的比賽中感受到不同的朗誦類型帶來(lái)的不同感受，這是一種豐富人文素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是增加人生參賽經(jīng)歷的途徑。朗誦比賽可以采取單人賽或者多人賽，單人賽著重個(gè)人表現(xiàn)，而多人賽著重的是參賽人員的配合。拿多人賽來(lái)說(shuō)，學(xué)生們可以利用語(yǔ)文教材中的課文，將其分成幾個(gè)部分，包括人物角色的臺(tái)詞、旁白等。在多人賽中，每名學(xué)生不僅僅是照顧到自己的朗誦部分，更要加強(qiáng)在朗誦過(guò)程中與其他同學(xué)的眼神交流，以便完善舞臺(tái)效果。所以朗誦不僅是對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練，也是對(duì)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文發(fā)展來(lái)說(shuō)，這種朗誦比賽更能夠激發(fā)學(xué)生的人文情懷，為學(xué)生人文素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

三、計(jì)劃一定的課時(shí)量來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

朗誦訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該賦予一定的課時(shí)量來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。而朗誦訓(xùn)練的內(nèi)容也應(yīng)該更加細(xì)致、有序，具體體現(xiàn)在對(duì)朗誦材料細(xì)節(jié)上的訓(xùn)練，比如某個(gè)漢字和詞語(yǔ)的讀法、長(zhǎng)句的斷句、語(yǔ)氣的使用等，都是應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該考慮到這些內(nèi)容，進(jìn)行合理地課時(shí)安排。比如在語(yǔ)文課堂的第一課時(shí)內(nèi)，花二十分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音矯正的訓(xùn)練，在第二個(gè)課內(nèi)花十分鐘進(jìn)行長(zhǎng)句的斷句訓(xùn)練，在第三個(gè)課時(shí)內(nèi)花十分鐘進(jìn)行朗誦的語(yǔ)氣訓(xùn)練……在這樣有秩序、有規(guī)劃的訓(xùn)練中才能提高學(xué)生的朗誦水平，而學(xué)生也在這些過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)了自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升了自己的人文涵養(yǎng)。所以朗誦訓(xùn)練需要有一定的課時(shí)計(jì)劃，每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)過(guò)程都需要花費(fèi)一定的課時(shí)來(lái)進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，保證學(xué)生對(duì)朗誦的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都能夠完全地把握住，到達(dá)朗讀的基本要求。

除了課時(shí)量的安排外，教師也要賦予學(xué)生更多課外訓(xùn)練的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自己去琢磨和感悟，讓學(xué)生仔細(xì)掂量用什么樣的方式才更能夠表現(xiàn)出朗誦材料的思想觀念。這些都需要靠時(shí)間去積累，也只有這樣一步一步地教導(dǎo)才能夠讓學(xué)生感受到朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

四、總結(jié)

總體而言，朗讀是一種學(xué)習(xí)方式，在教師的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀也是一種激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的方式。因?yàn)檎Z(yǔ)音能夠無(wú)形地帶給學(xué)生一定的自信力，這就意味著朗讀不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種情緒調(diào)節(jié)的途徑，對(duì)學(xué)生發(fā)展終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王彥、王枬. 教育敘事：從文學(xué)世界到教育世界[J]. 全球教育展望，2005 第4期.

（作者單位：江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）