薛勁松

要推進(jìn)思想政治課的自主學(xué)習(xí)，教師就要在教學(xué)過程中貫徹“自主合作探究”的新理念，允許并充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識去分析、解決實(shí)際問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手和樂于探究，提高學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的積極性。但目前，我國的思想政治課堂教學(xué)仍然存在一些誤區(qū)：注重形式、脫離學(xué)生實(shí)際、面向個別學(xué)生等。要有效地推進(jìn)思想政治自主學(xué)習(xí)課堂，就要從以下幾方面做起。

一、建立開放式的教學(xué)體系

變靜止式的封閉式課堂教學(xué)為動態(tài)式的開放式課堂教學(xué)，在動態(tài)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)體系可以細(xì)分為開放式教學(xué)過程和開放式思維訓(xùn)練。

教學(xué)的根本目的不在于教會學(xué)生如何熟記結(jié)論，而是在解決問題、總結(jié)結(jié)論的過程中教會學(xué)生如何發(fā)散思維，主動發(fā)現(xiàn)新問題和尋求問題答案。因此，要打破以問題為始、結(jié)論為終的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而開放式教學(xué)順應(yīng)事物的發(fā)展規(guī)律，理順過程和結(jié)論間的關(guān)系，重新恢復(fù)過程的應(yīng)有地位，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)討論、探究實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑爭論和搜集信息等才應(yīng)該是教學(xué)的基本形式。要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，學(xué)生要先自主對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個體備課、集體討論和收集材料；緊接著，學(xué)生自制課件并進(jìn)行復(fù)查整理；然后再由小組某一成員進(jìn)行課堂講授；最后由教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評。這樣，就把學(xué)生的主體意識調(diào)動起來了，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

開放式思維訓(xùn)練要求教師不但要重視學(xué)生左腦的言語思維，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生右腦的空間思維、形象思維的有效訓(xùn)練。另外，課堂提問以及作業(yè)、考試題目編制都應(yīng)對開放性問題有所側(cè)重，讓學(xué)生每一次的解題過程演變成創(chuàng)新演練和自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“貨幣”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生討論貨幣危機(jī)。教師還可以和數(shù)位同學(xué)組成一個評審團(tuán)，由評審團(tuán)成員提問所有學(xué)生或者讓學(xué)生提出一個有深度的問題，最后由評審團(tuán)成員進(jìn)行點(diǎn)評。這種思維訓(xùn)練模式可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力，能讓學(xué)生自主獲得知識，為以后面向社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、開辟思想政治第二課堂

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式多種多樣，但會受到地點(diǎn)、條件和時間等的限制，所以學(xué)校應(yīng)該有意識地開辟思想政治第二課堂，例如，興趣小組、選修課等，創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的自由平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教師可以摒棄常規(guī)的知識點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的政治原理分析時事熱點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中提出觀點(diǎn)，創(chuàng)新思維方式，提高政治素養(yǎng)。課堂之外，學(xué)生還可以在教師的協(xié)助下自主組建興趣小組，比如法律小組，定期請法律方面的專家人校授課，或到法院有序觀看案件審理過程，自主學(xué)習(xí)法律知識，加強(qiáng)法律意識。

三、走出課堂

由于教材不是實(shí)時更新的，思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容與社會的發(fā)展存在一定的脫節(jié)或者偏差，而且可塑性強(qiáng)的高中生也會經(jīng)常受家庭或者社會等的影響，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)似是而非的甚至是錯誤的認(rèn)識，他們可能認(rèn)為思想政治教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師應(yīng)把思想政治自主型課堂延伸至社會，延伸至影視報刊，延伸至網(wǎng)絡(luò)，這既可以開闊學(xué)生視野也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以布置研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，走出課堂去展開活動，分析研究調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論，相互匯報和交流，最后進(jìn)行活動評價。這種研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、書本與社會、傳授與自由探究相結(jié)合的目的，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

總的來說，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主提出、探究和解決問題的整體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性共同發(fā)展的和諧化，是培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的最佳途徑。