盧素麗

（嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江嘉興314000）

運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)模式促進(jìn)高職院校新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究

盧素麗

（嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江嘉興314000）

針對(duì)高職院校對(duì)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)提升的要求，提出運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)模式對(duì)新教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)和過(guò)程性的評(píng)價(jià)，要求新教師收集專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的材料，參加專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的教學(xué)、科研和實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)反思修正教育教學(xué)行為，引入導(dǎo)師、同行、督導(dǎo)、學(xué)生對(duì)新教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在為高職院校提出一種較為合理的新教師評(píng)價(jià)模式，更好地調(diào)動(dòng)新教師教育教學(xué)積極性，為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)和管理建言獻(xiàn)策。

高職院校；新教師；檔案袋評(píng)價(jià)模式；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量是高職院校內(nèi)涵辦學(xué)的生命線(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力，而教師是高職辦學(xué)的軟實(shí)力，教師素質(zhì)如何直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)效果的好壞。高職院校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教師普遍較年輕，大部分都是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從教，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的實(shí)踐動(dòng)手能力。而有些教師雖然是從企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的行家里手，但也缺乏一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能運(yùn)用很好的教學(xué)方法和手段把所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。所以，對(duì)青年教師，尤其是對(duì)新教師進(jìn)行培養(yǎng)并跟蹤其發(fā)展就顯得尤為必要。在此，引出檔案袋評(píng)價(jià)模式，旨在建立以教師自評(píng)和反思為主，導(dǎo)師、同行、督導(dǎo)、學(xué)生共同參與的多渠道評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職院校新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

一、教師檔案袋的特性

（一）教師檔案袋評(píng)價(jià)的發(fā)展過(guò)程

檔案袋評(píng)價(jià)最早源于美國(guó)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。開(kāi)發(fā)者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅應(yīng)注重學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，運(yùn)用檔案袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。之后，國(guó)外學(xué)者把這種評(píng)價(jià)模式引用到對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)之中，認(rèn)為不僅應(yīng)注重教師的教學(xué)效果，更要重視其成長(zhǎng)軌跡和發(fā)展變化。美國(guó)學(xué)者凱·伯克（Kay Burke）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)職業(yè)性檔案袋能夠吸引教師變?yōu)樗麄冏陨韺?zhuān)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)師?！崩脵n案袋對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自評(píng)和他評(píng)，可使教師在職業(yè)生涯中不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我實(shí)踐，逐步積累，及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行梳理，了解自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，積極探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，挖掘自身潛能，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為職業(yè)的自我設(shè)計(jì)者和主動(dòng)實(shí)踐者，以適應(yīng)現(xiàn)代高職體系對(duì)教師的要求。

美國(guó)康涅狄格州開(kāi)發(fā)了對(duì)新教師的評(píng)價(jià)體系，利用檔案袋評(píng)價(jià)模式，實(shí)行教師助講考核制度，通過(guò)讓教師收集檔案材料、參與教學(xué)實(shí)踐、撰寫(xiě)總結(jié)、接受考核等過(guò)程對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)、反思、糾正，從而實(shí)現(xiàn)不斷地進(jìn)步和提升。

我國(guó)學(xué)者對(duì)教師檔案袋評(píng)價(jià)研究的相關(guān)著作不是很多，王秀霞著有《檔案袋評(píng)價(jià)法在中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究》，張玉龍著有《電子檔案袋在中職學(xué)校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究》，蔣溢和夏志芳合著《美國(guó)康涅狄格州新教師評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的啟示》，都分別寫(xiě)到利用檔案袋評(píng)價(jià)法對(duì)中小學(xué)骨干教師、中職教師和教育實(shí)習(xí)生職業(yè)素養(yǎng)的研究，而利用檔案袋模式對(duì)高職新教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的相關(guān)研究較少。

（二）教師檔案袋的內(nèi)涵

教師檔案袋也稱(chēng)“教師成長(zhǎng)檔案袋”，該檔案袋裝有教師師德師風(fēng)、教育教學(xué)、科研培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等方面與教育教學(xué)成就和專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)步相關(guān)的、記錄教師成長(zhǎng)和發(fā)展軌跡過(guò)程的材料。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)通過(guò)對(duì)教師本人收集的檔案材料進(jìn)行查看，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位了解、分析和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，把教師的發(fā)展歷程、教學(xué)特色和教師的教學(xué)績(jī)效聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和引導(dǎo)功能，為教師的有效教學(xué)開(kāi)出良方，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)控。

（三）利用檔案袋模式對(duì)高職新教師評(píng)價(jià)的作用

教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師工作質(zhì)量和績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。高職院校的教師既應(yīng)熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)并把它正確地教給學(xué)生，也應(yīng)具有行業(yè)企業(yè)要求的實(shí)際操作技能并能熟練地指導(dǎo)學(xué)生。由于新教師入職時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)這兩方面的把握都需鍛煉和培訓(xùn)，對(duì)自己所肩負(fù)的職責(zé)和使命還較模糊。作為教學(xué)管理部門(mén)，應(yīng)該通過(guò)一定的方式對(duì)新教師進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，使其朝著學(xué)校需要的方向發(fā)展。通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)模式對(duì)新教師進(jìn)行評(píng)價(jià)具有以下作用：

1．為新教師發(fā)展指明方向

高職新教師大多為本科院校畢業(yè)不久的學(xué)生，有的是來(lái)自企業(yè)富有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技工，他們或者對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律不熟悉，或者對(duì)教師所需具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵較模糊，對(duì)教育過(guò)程中應(yīng)該做什么、需要達(dá)到什么要求不是很明確，經(jīng)常是只顧埋頭拉車(chē)卻看不到自己的發(fā)展方向和未來(lái)前景。所以，通過(guò)檔案袋模式對(duì)新教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，用一定的目標(biāo)對(duì)新教師進(jìn)行牽引，可使他們的從教之路不至于偏離方向，不斷朝著學(xué)校教學(xué)的規(guī)范行事，提升個(gè)人能力和素質(zhì)。檔案袋模式是教師教學(xué)和綜合能力評(píng)價(jià)的一種工具，新教師可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和知識(shí)能力，通過(guò)有目的地收集教學(xué)過(guò)程中的各類(lèi)教學(xué)資料、優(yōu)秀作品、獲獎(jiǎng)和培訓(xùn)證書(shū)來(lái)展示自己，教學(xué)管理人員可以對(duì)新教師收集的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉、實(shí)踐過(guò)程的佐證材料進(jìn)行評(píng)定和查證，幫助新教師分析自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，尋求專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和方向。

2．促進(jìn)新教師不斷反思和進(jìn)步

檔案袋評(píng)價(jià)注重的是教師教學(xué)過(guò)程和發(fā)展動(dòng)態(tài)的考核，注重對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)找出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而用一定的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展要求去促使青年教師不斷反思和修正。通過(guò)要求其聽(tīng)課、參加教研活動(dòng)、組織學(xué)生競(jìng)賽、參加社會(huì)實(shí)踐、下企業(yè)鍛煉等活動(dòng)，使其身臨其境地向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，使其看到與其他教師的差距，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，適應(yīng)組織對(duì)他們的要求，不斷提高自主性和內(nèi)在發(fā)展的需要。當(dāng)新教師把這種外在標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要時(shí)，力量則是巨大的，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。他們會(huì)充滿(mǎn)激情，干勁十足，信心倍增，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍和提升。

二、新教師檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一）檔案袋材料內(nèi)容

建立新教師檔案袋之初，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)教師的發(fā)展需要，確定檔案袋收集材料的內(nèi)容，要求新教師根據(jù)內(nèi)容在指導(dǎo)教師的幫助下寫(xiě)出一份一年期發(fā)展規(guī)劃，然后在一年時(shí)間內(nèi)邊實(shí)踐所需的教育教學(xué)內(nèi)容邊收集各類(lèi)佐證材料。檔案材料大致包括如下內(nèi)容：通過(guò)撰寫(xiě)教案、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來(lái)熟悉本門(mén)課的內(nèi)容；通過(guò)上課、聽(tīng)課和參加教研活動(dòng)來(lái)獲得教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)和心得；通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)獲得其他教師的教學(xué)建議；通過(guò)收集各類(lèi)培訓(xùn)證明來(lái)提升教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平；通過(guò)收集指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)或參賽證明來(lái)提高實(shí)踐動(dòng)手和組織能力；通過(guò)深入企業(yè)頂崗鍛煉了解企業(yè)先進(jìn)的工藝流程、技術(shù)和行業(yè)規(guī)范提升專(zhuān)業(yè)水平；通過(guò)參加教師組的各類(lèi)教育或職業(yè)技能競(jìng)賽提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目來(lái)提高科研水平；通過(guò)參加系部和校級(jí)試教考核來(lái)提高教學(xué)技能水平；通過(guò)每學(xué)期末撰寫(xiě)過(guò)程總結(jié)記錄學(xué)習(xí)工作情況。這些內(nèi)容通過(guò)邊實(shí)施邊收集過(guò)程材料，作為該教師成長(zhǎng)的軌跡和證明。新教師針對(duì)自己所收集的材料，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和不足之處適時(shí)進(jìn)行自我反思并提出下一步發(fā)展規(guī)劃。指導(dǎo)教師對(duì)新教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)潛力、社會(huì)實(shí)踐和師德師風(fēng)等方面要定期進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋給新教師，與新教師之間要做好溝通交流，要成為新教師的良師益友。

（二）實(shí)施步驟

（1）成立學(xué)校和系部青年教師助講考核領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和考核。

（2）新教師與老教師結(jié)對(duì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師成為新教師的指導(dǎo)教師和良師益友。新教師在確定所上課程后（每學(xué)期最好只上一門(mén)課），所在系部應(yīng)及時(shí)為其指配專(zhuān)業(yè)相近、具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)技能、教學(xué)效果好、師德高尚、事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)的老教師作為其指導(dǎo)教師，對(duì)新教師進(jìn)行為期一年的全程指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助新教師制定詳細(xì)的培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，提醒、幫助和督促新教師按照實(shí)施計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)。

（3）教學(xué)主管部門(mén)負(fù)責(zé)召開(kāi)師徒結(jié)對(duì)會(huì)議，讓新教師和指導(dǎo)教師簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)，明確各自的工作職責(zé)，清楚檔案材料的內(nèi)容和質(zhì)量。在課堂教學(xué)方面，新教師在指導(dǎo)教師的幫助下要盡快了解教學(xué)運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度，熟悉教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)和教學(xué)程序，明確本課程的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，制定本課程的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，上課前要求精心備課，教學(xué)內(nèi)容、教案和課件在課前應(yīng)與指導(dǎo)教師進(jìn)行商議和溝通，邀請(qǐng)指導(dǎo)教師和同行進(jìn)課堂聽(tīng)課，虛心聽(tīng)取同行的意見(jiàn)和建議，定期進(jìn)指導(dǎo)教師課堂聽(tīng)課，虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，課后參加學(xué)生答疑、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽事項(xiàng)，與學(xué)生接觸，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果，為撰寫(xiě)教學(xué)反思做好準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要關(guān)心新教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，培養(yǎng)新教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和高尚的師德修養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的執(zhí)教精神；通過(guò)查閱新教師的教案和課件，深入新教師的教學(xué)課堂，檢查批改作業(yè)和試卷的情況，及時(shí)對(duì)新教師的教學(xué)規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)；帶領(lǐng)新教師參與指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽，開(kāi)出書(shū)目指導(dǎo)新教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)新教師參與科研項(xiàng)目，參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為新教師下企業(yè)鍛煉創(chuàng)造一定的條件和平臺(tái)，拓展其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升其專(zhuān)業(yè)水平。

（4）系部和學(xué)院對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)能力測(cè)試。青年教師一般都是在下半年9月份開(kāi)始上課，通過(guò)3～4個(gè)月的課堂教學(xué)實(shí)踐鍛煉，系部教學(xué)單位在12月份可以統(tǒng)一組織對(duì)本系部新任課教師進(jìn)行一次教學(xué)能力測(cè)試，以檢驗(yàn)新教師教育教學(xué)能力，并對(duì)新教師試講過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，增強(qiáng)其教學(xué)自信心，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其改正和提高。系部可以從教學(xué)語(yǔ)言的錘煉、教學(xué)方法的運(yùn)用、教姿教態(tài)的表現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)效果的好壞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，以利于青年教師授課業(yè)務(wù)能力盡快得到提升。評(píng)分由系部青年教師助講考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員統(tǒng)一進(jìn)行，考核評(píng)分占整個(gè)檔案評(píng)分的20%。

（5）指導(dǎo)教師對(duì)新教師一年來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從師德師風(fēng)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，此評(píng)分占總分的20%。

（6）由新教師所任課班級(jí)的學(xué)生對(duì)新教師進(jìn)行評(píng)分，可以從師德師風(fēng)、敬業(yè)精神、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、喜歡程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，此評(píng)分占總分的10%。

（7）督導(dǎo)員深入新教師所任課班級(jí)進(jìn)行多次推門(mén)聽(tīng)課，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)效果、教學(xué)潛能等方面進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)分，此評(píng)價(jià)占總分的10%。

（8）由相關(guān)部門(mén)如教務(wù)處、督導(dǎo)處和人事處共同組織專(zhuān)家進(jìn)行全面考核，通過(guò)查閱新教師助講培養(yǎng)過(guò)程中收集的檔案材料，檢查資料是否齊全，檢查培養(yǎng)過(guò)程和態(tài)度是否認(rèn)真，培養(yǎng)成就是否突出，對(duì)所有檔案材料進(jìn)行比較分析后進(jìn)行綜合評(píng)分，此評(píng)分占總分的20%，如表1所示。

表1　新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展考核指標(biāo)所占比例一覽表

（9）考核檔次的核定。表1每項(xiàng)考核指標(biāo)滿(mǎn)分均為100分?？己藱n次分優(yōu)秀（≥90分）、合格（≥80分，＜90分）、基本合格（≥70分，＜80分）和不合格（＜70分）四種情況。

（10）考核不合格者下一學(xué)年將不能作為主講教師獨(dú)立授課，要延長(zhǎng)助講培養(yǎng)期半年至一年，在兩年培養(yǎng)期內(nèi)，考核仍為不合格者，將對(duì)其進(jìn)行崗位調(diào)整或解聘等處理。

（11）評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)一年的助講培養(yǎng)考核，在確定新教師考核等級(jí)后，不能簡(jiǎn)單給個(gè)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該由教學(xué)主管部門(mén)給出評(píng)語(yǔ)，應(yīng)對(duì)每位新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，形成反饋意見(jiàn)，或當(dāng)面指導(dǎo)，或形成書(shū)面意見(jiàn)，與新教師進(jìn)行溝通，讓新教師明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助新教師提升教學(xué)自信心，并找到可提升和改進(jìn)的空間。

三、保障機(jī)制

在對(duì)青年教師培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院和系部應(yīng)分別承擔(dān)對(duì)新教師培訓(xùn)的任務(wù)，通過(guò)召開(kāi)結(jié)對(duì)前新教師輔導(dǎo)和研討會(huì)，結(jié)對(duì)中的思想座談會(huì)和結(jié)對(duì)后的評(píng)價(jià)會(huì)，對(duì)新教師的助講培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)。通過(guò)提供咨詢(xún)服務(wù)和幫助平臺(tái)，提供教學(xué)發(fā)展的各種便利，幫助新教師盡快成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變角色，提高教育教學(xué)能力。系部層面可為新教師提供參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的各種平臺(tái)，讓新教師有機(jī)會(huì)參加指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)工作；組織新教師參加各類(lèi)精品課程的學(xué)習(xí)觀(guān)摩、名師公開(kāi)課等教學(xué)活動(dòng)并積極開(kāi)展研討和工作交流；組織本系部青年教師參加各種教學(xué)技能競(jìng)賽和實(shí)踐動(dòng)手能力競(jìng)賽等活動(dòng)，在系內(nèi)形成比、學(xué)、趕、超的優(yōu)良氛圍。學(xué)校層面可組織新教師參加上崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)校史校情、師德師風(fēng)、教學(xué)督導(dǎo)、科研發(fā)展、教師禮儀、教育技術(shù)、學(xué)生管理和人事制度等方面的具體要求，使新教師認(rèn)清自己肩負(fù)的職責(zé)和使命，轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)化和提升上崗的綜合業(yè)務(wù)能力；組織青年教師參加教育理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握教師職業(yè)素養(yǎng)、教育法規(guī)、教育心理學(xué)、倫理學(xué)等教育教學(xué)知識(shí)；舉辦多種校內(nèi)培訓(xùn)班，開(kāi)展教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為新教師提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)；還可充分利用教育部網(wǎng)培中心和其他網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，讓青年教師進(jìn)行各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；也可送新教師去各類(lèi)示范性職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多方面吸取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提升綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

檔案袋評(píng)價(jià)模式是教師通過(guò)收集檔案材料自我發(fā)現(xiàn)、自我檢查和自我反思的過(guò)程，面對(duì)收集的檔案材料，教師可以不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)立教學(xué)自信心，正視自己的缺點(diǎn)，借鑒他人長(zhǎng)處為己所用。實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)模式在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)新教師的進(jìn)步和提升有一定的成效。不過(guò)，新教師的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)一年期的培養(yǎng)，只能引導(dǎo)新教師走上從教之路，只能對(duì)其教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，但培養(yǎng)時(shí)間稍短，還需通過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行更深入的培養(yǎng)，這樣才能讓新教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上有所作為。而且，檔案袋評(píng)價(jià)只是對(duì)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能用此評(píng)價(jià)來(lái)替代該教師其他方面的評(píng)價(jià)，如輔導(dǎo)員工作、行政工作和黨團(tuán)工作等。新教師有時(shí)因客觀(guān)原因?qū)е陆虒W(xué)和專(zhuān)業(yè)考核不合格，待客觀(guān)原因消失后新教師的進(jìn)步也是很快的。因此，用檔案袋模式對(duì)新教師教學(xué)行為和專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要具體問(wèn)題具體分析，切莫千篇一律，否則，會(huì)導(dǎo)致有發(fā)展?jié)摿Φ男陆處熮D(zhuǎn)崗或流失。

［1］王秀霞.檔案袋評(píng)價(jià)法在中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（11）：55-57.

［2］張玉龍.電子檔案袋在中職學(xué)校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（5）：173-175.

［3］蔣溢，夏志芳.美國(guó)康涅狄格州新教師評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的啟示［J］.繼續(xù)教育研究，2014（9）：131-135.

（責(zé)任編輯：王璐）

Experimental Research of App lying Portfolio Assessment M odel to Promote Professional Development of New Teachers in Higher Vocational Colleges

LU Su-li
（Jiaxing Nanyang Vocational and Technical College Jiaxing 314000，Zhejiang，China）

Aiming at new teachers'professional development and requirements of improving professional quality in higher vocational colleges，this paper puts forward applying portfolio assessment model to carry on the dynamic and process evaluation of the new teachers，requiring new teachers to collect materials in the process of professional development and to participate in teaching，scientific research and practice activities in the professional development，taking the initiative to reflect and correct education and teaching behavior，introducing mentors，peers，supervisions，students to evaluate new teachers，in order to put forward a more reasonable evaluation model of the new teachers and arouse their enthusiasm of education and teaching，and giving some suggestions for the construction and management of teaching staff in higher vocational schools.

higher vocational colleges；new teachers；portfolio assessment model；professional development

G715

A

1672-5727（2015）07-0045-04

盧素麗（1971—），女，碩士，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。