李雪梅 張曉晶 黃 麗

（北京電子科技術職業(yè)學院，中國 北京 100016）

0 引言

《有線電視網絡組建與施工》是廣播電視網絡技術專業(yè)的一門核心的專業(yè)課程，本課程是以有線電視網絡系統維護工程師、系統測試工程師、售后工程師，和網絡設計工程師等相關工作崗位的職業(yè)能力要求為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生進行有線電視網絡工程設計，系統安裝、調試、測試、驗收、管理與維護等方面職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，是理論實踐一體型課程[1]。

1 結合學生特點和企業(yè)需求進行課程定位

首先要結合學生特點和企業(yè)需求進行課程定位，本課程針對通信技術專業(yè)（電信業(yè)務方向）開設的一門專業(yè)方向課程，課程開發(fā)前期主要對高職院校、高校和用人企業(yè)進行了市場調研。通過對北京歌華有線公司、北京電信管理局等企業(yè)進行了深入調研，明確了有線電視網絡技術行業(yè)的四個崗位群，并根據高職學生的特點，確定了一次就業(yè)崗位和晉升崗位。具體分析如下圖所示：

圖1 職業(yè)崗位分析圖

由上圖所示，有線電視網絡共分為四個崗位群，有線電視網絡規(guī)劃設計崗位群，有線電視網絡工程維護崗位群，有線電視網絡質量崗位群，有線電視終端客戶服務崗位群。本課程的培養(yǎng)主要面對前兩個崗位群。

一次就業(yè)崗位是本專業(yè)主要的職業(yè)目標崗位，主要是有線電視網絡工程施工人員、設備員、有線電視網絡運維人員、數字前端維護人員和客服人員，主要就業(yè)部門在工程設備部、網絡質量管理部等，崗位要求學生具有良好的職業(yè)素質、熟練的專業(yè)技能及較高技術應用能力。

晉升崗位是部分能力較強學生可以獲得的高級職位或者工作3-5年后可以晉升到的崗位，實現從適應性就業(yè)向競爭性就業(yè)的轉變，有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。

本課程相對于高校類似課程更加注重學生實際動手能力以及崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)，以使學生在就業(yè)中具備零距離就業(yè)或短時間上崗，并使學生具備崗位晉升發(fā)展的空間。

2 結合崗位分析明確課程目標

結合圖1的職業(yè)崗位分析，本課程培養(yǎng)崗位主要面對有線電視網絡規(guī)劃設計崗位群，有線電視網絡工程維護崗位群，一次就業(yè)崗位分別是有線電視網絡規(guī)劃設計員、網絡施工員和網絡維護員三個崗位，深入企業(yè)對上述三個崗位進行詳細調研，得出企業(yè)崗位職責需求，這是找到與本課程對應的能力目標、知識目標和素質目標的依據。具體的崗位職責如表2所示。

表1 崗位職責需求分析

3 課程內容設計

從崗位能力分析，本著“必須、夠用”的原則，確定本課程內容共分為7個模塊：

表2 課程內容模塊設計

4 課程項目整體設計

有線電視網絡有五個典型的工作項目的設計流程，我們課程的課程的項目設計圍繞這五個典型工作過程展開，每個項目都按照這五步流程進行開發(fā)，同時每一個項目都會著重培養(yǎng)學生對工作流程中某一個環(huán)節(jié)的技能。其中項目5是前幾個項目的綜合，項目1、2、3、4、6是順接并行關系。我們在案例的選擇上經過很多考慮，不僅是企業(yè)的案例，另外還要把課程所學的知識點要放在案例中。這符合學生的學習規(guī)律，有利于學生增強自信心和學習動力。這也是從高職學生的特點考慮，從單一到綜合的知識技能鍛煉有助于加深學生對相關知識和技能的理解和掌握。具體的項目設計如圖2所示。

圖2 課程項目設計

5 結論

針對《有線電視網絡組建與施工》課程的培養(yǎng)目標，結合學生的特點和企業(yè)需求進行課程定位，課程內容的設計和整體項目設計。課程項目的總體設計符合企業(yè)崗位的工作流程，在課程教學實施中取得了良好的效果，培養(yǎng)了學生的職業(yè)崗位能力。

［1］王慧玲.現代電視網絡技術.[M].人民郵電出版社，2008.