高大志

【摘 要】隨著高中英語新教材難度加深，知識量增加，部分學生學習英語越來越吃力。在日常的高中英語教學中，常會遇到一些“學困生”。最近幾年，隨著學校的擴招，“學困生”的數(shù)量越來越多，如不能及時解決這部分學困生的學習轉(zhuǎn)化問題，后果可想而知。

【關鍵詞】高中英語 “學困生” 教學改革 學習轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0051-02

隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，部分學生學習英語越來越吃力。在日常的高中英語教學中，我們常會遇到一些“學困生”。尤其是最近幾年，隨著學校的擴招，“學困生”的數(shù)量越來越多。如不能及時解決這部分學困生的學習轉(zhuǎn)化問題，后果可想而知。因此，如何讓學困生學好高中英語新教材，成為了一個重要的研究課題。

結合近幾年的教學實踐和經(jīng)驗，談談我的幾點看法和具體做法。

一、建立良好的師生關系，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境

學困生作為一個特殊的群體，由于學習成績長期相對落后，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，從而導致這些學生產(chǎn)生自卑感，而不愿與學科老師親近。其實，在他們的內(nèi)心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學的理解和關心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態(tài)，甚至要有所偏愛。讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。我所教的高2009級2班的李明同學就是其中的一例。為了幫助他學好英語，我有意識地利用各種時間與他談心，了解他的生活和學習情況，時時參與他的英語學習活動。通過長時間的關愛，他對我產(chǎn)生了親切感、信任感，進而培植了他對英語這一學科的信心和學習熱情。

二、培養(yǎng)學生對英語的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣，我充分利用電腦動漫制作、多媒體等教學手段，積極創(chuàng)設各種有趣的教學氛圍。在Book4 unit19 Reading部分the merchant of Venice的教學中，除了播放相關的電影外，我還讓學生分組研究這一戲劇的臺詞，加上他們喜聞樂見的動作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發(fā)了他們學習英語的興趣。我在所教的班級里還成立了英語興趣小組。小組成員中有英語成績佼佼者，也有部分學困生。學們生在一起，有著共同的興趣和愛好，他們通過唱英文歌曲，做英語游戲，表演戲劇，練習口頭對話等形式，長時間在一起，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了，在優(yōu)等生的帶動下，學習英語有了動力，學好英語的欲望也大大增強了。

三、對學困生進行有針對性的教誨

學生學不好英語，一是心態(tài)問題，二是習慣問題。學困生學習心態(tài)端正了，還要考慮到他們的習慣問題。學困生普遍存在著許多不良的習慣，如：欠交作業(yè)、上課多動、注意力難以集中；對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態(tài)度；抄襲作業(yè)等。我認為，只要老師重視并多花時間、精力和心思，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。高2009屆畢業(yè)的奉海軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學習習慣，在課堂上我不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題，回答對了，就給他適時的表揚；我還把給他布置的作業(yè)的難度適當降低，讓他自己總結每次作業(yè)的錯誤率，只要他的錯誤率有所降低，就給他鼓勵性的評語；我還有針對性的增加他的作業(yè)次數(shù)，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學在我的關愛與督促下，逐步培養(yǎng)了自覺完成作業(yè)的習慣，英語水平也在不斷的提高。2009年的高考中，他考了110分的好成績。

四、重視語音教學，科學記憶單詞

學困生之所以學不好英語，最大的攔路虎之一是單詞不會讀或讀不準。為了解決這一問題，我專門針對部分高中生編寫了英語音標，分時段、分單元、分類進行英語音標教學和鞏固工作。學困生學會了音標，朗讀、識記單詞就有了依據(jù)。同時，我又利用我所創(chuàng)作的單詞循環(huán)記憶法，利用周一至周五的早自習時間，讓優(yōu)等生每人值日一早晨，十位優(yōu)等生兩周輪流一次，既對他們自己，又對學困生進行單詞聽寫。值日生每次聽寫15個單詞，5個不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞，聽寫內(nèi)容為從必修1至目前所學的范圍。聽寫到所學的內(nèi)容時，再回過頭來聽寫。如此循環(huán)往復，時間一久，學困生的單詞記憶效果大為提高。我還通過學習，指導學生利用抽象記憶法，把單詞想象成一個個具體的東西，通過活潑有趣的方式，讓他們記住了單詞。為了學困生能更好地記住單詞，我利用各種時間定期與不定期地抽查他們對所學單詞的掌握情況。我以我的勤奮感悟著學困生，讓他們對偷懶有著愧疚的感覺，對英語學習不敢有一絲的懈怠，從而為他們打下了堅實的英語基礎。

五、重視學困生聽力、閱讀，尤其是寫作能力的提高

學困生掌握了正確的單詞讀音，記憶牢固了，自然對他們的英語聽力起到了很好的鋪墊作用。我對他們的聽力訓練方法如下：

（一）把好聽力內(nèi)容的預測關

聽前預測在聽力訓練和測試中起著重要的作用。就是利用聽之前的短暫時間快速瀏覽聽力材料中所提供的習題要求及內(nèi)容，并對所要解答的問題和大意做一定的預測，以便帶著問題去聽，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。

高中英語新教材每單元的聽力模塊教學大體上都是文章教學內(nèi)容的進一步延伸，所以每當學生看到聽力習題時，就會很自然地利用已有的對前面閱讀文章的知識，再借助自己的想象力和推斷力對聽力內(nèi)容進行合理的預測。例如Book2 using language 中的listening and speaking部分，學生通過對前面reading： who am I ？了解到信息時代計算機在人類日常生活中的重要作用，從而就會預測出what it consists of，然后通過互相探討的方式，對許多聽力內(nèi)容“未卜先知”。聽力開始時，他們就會全神貫注地聽，來證實自己的聯(lián)想與預測的正確性，從而及時改正或補充自己的預測內(nèi)容。

（二）加強學困生對問題的理解

一般來說，許多同學在聽力訓練中只是對所設計的問題泛泛地看上一遍，然后等著老師放錄音。這樣做只能使學生對問題的了解不夠深入，沒有全局觀念，從而導致他們的聽力效果大打折扣。因此，在播放聽力前，老師可以針對一些問題的理解進行解讀，幫助他們有針對性地聽，從而提高聽力訓練的效率。

學困生的閱讀能力隨著詞匯量的增加，訓練的深入會不斷增加的。但他們的寫作能力卻需要老師下大力氣去批改、鼓勵和提高。從實際的摸索中，我感到這也需要一定的科學性。

學困生的英語寫作能力不強，首先在于他們心中的素材太少。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，為此，針對文章中含有較多重要單詞、詞組，語句較好的段落，我都會下大力氣讓他們背下來，背的文章多了，心中的素材多了，下筆自然就容易了。但考慮到高中生，尤其是學困生還只是個孩子，一開始對他們的要求可不能太高。剛開始寫作時，他們的錯誤肯定很多，這時不必一一指出。因為如果他們看到錯誤太多，可能心里就會產(chǎn)生一種畏懼感。對于一篇文章中除非是一些非常重要的錯誤，其余的可以暫時不指出來。但文章要經(jīng)常寫，每周至少一次。在學困生的作文逐漸進步的同時，再循序漸進地指出錯誤，最終達到少范錯誤或沒有錯誤。學困生的英語作文錯誤少了，還要鼓勵他們欣賞一些優(yōu)等生的漂亮作文，這時看的不是錯誤，而是一些精美語句、復雜句式的巧妙運用，以及寫作意境的提高。高2012級4班的楊鳳英同學，還有2012級2班的劉亞洲同學就是在這樣的指導下，寫作能力得以大幅提高的。其中劉亞洲同學的高考英語考到了120分的好成績。

六、加強學困生的課外輔導，培養(yǎng)其自主學習的能力

英語知識的學習在于課前的預習，課堂的引導以及課后對知識的鞏固。要打好學困生的英語基礎，提高其英語水平，尤需如此。具體做法如下：

（一）課前給學困生預習提綱，讓他們做好本堂課的知識預習工作

教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點，記例句、用新詞造句、模仿漂亮的語句，然后找出本堂課知識中的重、難點。在預習課本的過程中，學困生掌握了學習知識的主動權，從而減少了聽課的盲目性，增強了聽課的效果。

（二）記筆記也是學困生知識積累的重要途徑

讓學困生記好聽課筆記，有利于他們聽課的思想進程與老師的授課思想進程保持一致，使他們能夠拋開與聽課無關的雜念，認真地聽，認真地記，更有利于他們以后的復習。

（三）告誡學生及時復習、反復練習

艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明，學過的知識短時間內(nèi)遺忘很快，而隨后遺忘的速度會減慢。因此，及時復習是必要的。應要求學困生把學過的知識當天復習一次，甚至幾次。讓他們對照筆記，反復閱讀教材，記憶所學的重點內(nèi)容。然后利用一定的時間進行反復練習，直到熟練掌握為止。每結束一個單元的教學任務后，教師可幫助他們歸納重點、難點以及有用的詞組和句型，并及時檢查，及時反饋。

總之，教師要讓高中英語學困生成功脫“困”，任重而道遠。讓學困生學好高中英語不是一朝一夕的事，這需要老師巨大的付出，對學困生要有極大的耐心，允許學困生在學習英語時有反復，允許他們犯錯誤，但要有意識地引導他們少犯錯誤。我相信只要我們當老師的，做個有心人，時刻關注著他們的英語學習，學困生的英語照樣可以騰飛起來。