趙蕊+阮洪生+余麗蕓等

摘 要：該文分析了農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)人才可遷移技能培養(yǎng)的背景及必要性，并提出了培養(yǎng)途徑，主要包括：提高專業(yè)課程設(shè)置彈性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；完善考核模式，注重可遷移技能實(shí)踐；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知興趣等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；制藥工程專業(yè)；可遷移技能

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）15-140-02

Transferable Skills Cultivation of Pharmaceutical Engineering in Agricultural Colleges

Zhao Rui et al.

（Department of Pharmaceutical Engineering，College of Life Science & Biotechnology，Heilongjiang August First Land Reclamation University，Daqing163319，China）

Abstract：The objective is to introduce the development research plan of transferable skills in department of pharmaceutical engineering，domestic agricultural colleges. In this article，the author detailedly proposed that it should improve the flexibility，strengthening teaching practice，perfect examination mode and pay attention to practice for transferable skills in department of pharmaceutical engineering of agricultural colleges. Furthermore，the author discussed strengthening the construction of teaching staff and stimulating students' learning interest and so on training scheme in pharmaceutical engineering of agricultural colleges for communication.

Key words：Agricultural colleges；Pharmaceutical engineering；Transferable skills

1 農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)人才可遷移技能培養(yǎng)的背景及必要性

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的中心任務(wù)和根本使命，也是高等學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)。衡量一所大學(xué)是否有特色，歸根結(jié)底要看其培養(yǎng)出的學(xué)生是否有特色、質(zhì)量如何。高等學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革的根本目的就在于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心是遵循教育規(guī)律，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才?？蛇w移技能（Transferable skills）這一概念是由美國教育家在20世紀(jì)50年代提出的，是指職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)技能之外的其他能力，這種能力適用于各種職業(yè)、各種不同的工作環(huán)境[1-2]。在我國可遷移技能的具體內(nèi)容包括表達(dá)溝通能力、人際交往能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面?？蛇w移技能與專業(yè)技能是相對的，受高等教育的大學(xué)生既應(yīng)該掌握專業(yè)技能，也應(yīng)該具備可遷移技能。因?yàn)橐坏╇x開了特定的工作領(lǐng)域，此項(xiàng)專業(yè)技能就不能有充分發(fā)揮的空間，而可遷移技能可以在各種職業(yè)、崗位上發(fā)揮其個(gè)人能力。就目前的國內(nèi)外社會(huì)形勢而言，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象普遍存在，大學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)需求之間存在一定程度的差距，要想縮短這個(gè)差距，培養(yǎng)大學(xué)生的可遷移技能勢在必行。

制藥工程專業(yè)是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品制造，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，目前國內(nèi)有13所農(nóng)業(yè)院校設(shè)置了制藥工程專業(yè)[3]。隨著全球化進(jìn)程的加快，以及科技水平的飛速發(fā)展，制藥工程專業(yè)如何適應(yīng)國內(nèi)外大環(huán)境的多樣變化，提高高等院校教學(xué)質(zhì)量并能培養(yǎng)社會(huì)需要的通用人才，將是制藥工程專業(yè)教學(xué)研究工作面臨的巨大挑戰(zhàn)，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的可遷移技能。

2 農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)人才可遷移技能培養(yǎng)的途徑

對于由農(nóng)業(yè)院校轉(zhuǎn)成的綜合性大學(xué)，生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院增設(shè)的制藥工程專業(yè)目前在可遷移技能教學(xué)中存在著一些問題，如學(xué)生底子薄，學(xué)生求知欲差，考核形式單一，教師隊(duì)伍不健全等。農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)大學(xué)生可遷移技能培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾個(gè)方面：

2.1 提高專業(yè)課程設(shè)置彈性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐 制藥工程專業(yè)在建設(shè)發(fā)展的過程中，每個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定人才培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系，在滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對人才培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，體現(xiàn)“以人為本、重實(shí)踐、有特色”的知識(shí)構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于畢業(yè)后即工作的學(xué)生，應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才。此外，學(xué)校應(yīng)提高專業(yè)課程設(shè)置的彈性和適應(yīng)度，促進(jìn)學(xué)科交叉，不斷提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，倡導(dǎo)大學(xué)生“全民創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念。

2.2 完善考核模式，注重可遷移技能實(shí)踐 大學(xué)生在大學(xué)教育期間，不僅是專業(yè)知識(shí)技能的積累階段，更是培養(yǎng)可遷移技能的時(shí)期。如果專業(yè)技能是中心點(diǎn)，可遷移技能就是半徑，半徑越長，以中心點(diǎn)為圓心畫出的圓圈就會(huì)更大。也就是說，只有把專業(yè)技能和可遷移技能統(tǒng)一，大學(xué)生才能在就業(yè)競爭不斷加劇的今天，更好地適應(yīng)社會(huì)，這也是解決高校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)問題的重要途徑之一。針對現(xiàn)在的大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力、自我解決問題的能力比較薄弱的問題，農(nóng)業(yè)院校的制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的考核，多與藥廠、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生技能，增加實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、安裝、觀察和分析的能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，包括制藥工程創(chuàng)新訓(xùn)練、科研訓(xùn)練及課程論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

可遷移技能更多的可在課堂教學(xué)之外獲得，學(xué)校、老師可動(dòng)員組織學(xué)生多參加社團(tuán)或社會(huì)服務(wù)等課外活動(dòng)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)他們的人際交往、組織、協(xié)調(diào)和變通等可遷移技能。多讓學(xué)生走出校園，讓企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)校園，進(jìn)一步提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流理解水平，以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。企業(yè)并不苛求剛畢業(yè)的大學(xué)生能馬上做好具體工作，而是特別重視大學(xué)畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿?。企業(yè)要求大學(xué)生能夠很好地與他人交流并能積極自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，通過“學(xué)中干、干中學(xué)”而將他們的潛質(zhì)和能力更好地發(fā)揮出來，為企業(yè)服務(wù)。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知興趣 師資隊(duì)伍的建設(shè)決定著高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色。由于是農(nóng)業(yè)院校里的生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院制藥工程專業(yè)，往往很少有跟藥學(xué)直接相關(guān)的專業(yè)教師，大多數(shù)高學(xué)歷、高職稱的藥學(xué)專業(yè)教師會(huì)選擇就職于醫(yī)學(xué)或藥學(xué)院校，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校制藥專業(yè)教師缺乏藥學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能，不能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從而限制了學(xué)生的思維和知識(shí)的擴(kuò)展。因此，學(xué)校應(yīng)該放寬政策、提高待遇、廣納專業(yè)技術(shù)教師，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。社會(huì)、學(xué)校、老師、在大學(xué)生就業(yè)道路上是密不可分的整體，社會(huì)是大學(xué)生就業(yè)的對象，學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃，老師是大學(xué)生的導(dǎo)航員、領(lǐng)路人。因此，學(xué)校應(yīng)對所有學(xué)生的就業(yè)興趣給予肯定和支持，教師應(yīng)與學(xué)生一起分析和固化自由思想的精華，學(xué)生應(yīng)在學(xué)校和教師的支持下將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3 結(jié)語

總之，制藥工程專業(yè)是培養(yǎng)具備制藥工程方面的知識(shí)，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才。就目前我國的高等院校畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間存在很大的反差，崗位更換的周期短，頻率高的現(xiàn)象越來越明顯，因此，農(nóng)業(yè)院校的制藥工程專業(yè)學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)其在未來社會(huì)中的職業(yè)遷移技能，以適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）