摘要：受傳統(tǒng)應試教育的影響，有一些數(shù)學教師的教學理念不能夠與時俱進，在實際教學當中還是以訓練解題作為課堂教學的一條主線，但是卻忽視了對學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，時間久了，學生學習數(shù)學的熱情也會逐漸消失，有些學生還會出現(xiàn)厭學的情緒，這也就導致了數(shù)學學科學困生群體的不斷擴大。針對這種情況，如何創(chuàng)設科學且有效的課堂數(shù)學教學，重燃學生學習數(shù)學知識的興趣呢？這也一直是每一位數(shù)學教師時刻需要關注與探討的課題。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0181-01

引言

由于長期受應試教育教學理念的影響，數(shù)學課堂教學還依然存在著“一言堂”或者是“滿堂灌”的現(xiàn)象，但是新課標對數(shù)學課堂教學也提出了新的要求，需要教師在教學時要創(chuàng)新課堂教學模式，積極地使用一些新的教學策略，把學生學習的主動性激發(fā)出來，讓學生成為課堂學習的主人。筆者結合自身的實踐教學，從創(chuàng)設懸念教學，激發(fā)學生的探究欲望，結合實際生活創(chuàng)設問題激發(fā)學生的學習興趣等幾個方面展開談論：

一、創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學生的探究欲望

好的情境教學模式的創(chuàng)設能夠使數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，在教學時，如果教師能結合教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，把學生急切期待學習知識的心理激發(fā)出來，則能有效地激起他們探索追求相關知識的熱情和積極性。因此，數(shù)學教師在教學時如果能夠在新課開始之前設置合理的懸念，則能迅速把學生的注意力吸引過來，而且還利于引起學生對這些新知識產(chǎn)生強烈的探究欲望。此外，要讓學生愉快有效地學習數(shù)學知識，首先就需要把學生對數(shù)學的興趣激發(fā)出來，有了興趣學生也就有了學習的動力。激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣方法有很多種，抓住導入環(huán)節(jié)設計問題就是其中的一種，在開始階段設置問題也能夠把學生的好奇心喚醒。

例如，在探究“有理數(shù)的乘方”的相關知識時，就可以借用一個小故事創(chuàng)設懸念情境：“老王是一位百萬富翁，這一天，他遇到了一件比較奇怪的事情，有一個叫張華的人要與他訂合同。根據(jù)這個合同，張華將在一個月里每天給老王送10萬元，而老王第一天只需要給張華一分錢，以后老王每天給張華的錢是前一天的兩倍，老王認為張華是天底下最大的傻瓜，他怕張華反悔，立即請來了幾個人作證并且還簽下正式的合同。第一天，老王支出1分錢給張華，收入10萬元，第二天老王支出2分錢，再收入10萬元。這個時候老王欣喜若狂，但是，老王哪里知道這個合同是張華的一個陰謀，最后老王破產(chǎn)了，這到底是怎么回事呢？”同學們，接下來咱們一起探究下今天要學習的知識后就會知道其中的緣由了。這樣的懸念導入也肯定會使得學生都積極地投入到對新知識的探究當中。

二、結合日常生活創(chuàng)設問題情境，提高學生對數(shù)學的學習興趣

生活中處處有學問，數(shù)學的學習也能在生活中得以體現(xiàn)的，在新課程改革之后，數(shù)學和日常生活中的一些事物的聯(lián)系也越來越密切。比如，數(shù)學的出題方式也可以以生活普遍存在的事物現(xiàn)象作為出題的主要元素，既能夠讓學生在學習一些數(shù)學知識，又能提升學生對生活中常見事物的感知能力，而且還能夠在日常生活中體驗數(shù)學知識的價值，對加強學生學習數(shù)學的積極性是很有幫助的。

例如，我們經(jīng)常能夠看到在客運站入口處的兩側墻壁有1.1米處和1.4米處分別標記的一道紅線，主要目的就是用來測量小朋友的身高是否超過了免費乘車的標準的，在小朋友乘車時，只需要在紅線標記處一站就能目測出是否要對其免票或者是半票。結合這個生活中的情境，可以把“線段的應用”這一數(shù)學問題適時地遷移出來。這樣的教學既能對學生普及一些生活常識，而且還有利于使得一些抽象的數(shù)學問題更加的具體化。減少學生學習數(shù)學知識的恐懼感，還有利于提高學生分析與解決問題的能力。所以說，把數(shù)學知識和生活實際結合起來，創(chuàng)設生動有趣的情境，也會使數(shù)學課堂變得更加的生動有趣。

三、用故事來創(chuàng)設實踐情境

數(shù)學教材中的一些故事或者是典故通常都會反映知識的形成過程，有時還反映出知識的本質(zhì)，因此，借助故事創(chuàng)設情境既能加深學生對相關知識點的理解，還能提高學生學習的興趣，而且還能適當?shù)卦黾訑?shù)學學科的趣味性。因為數(shù)學本身是一門較為枯燥的學科，基本是由數(shù)字和圖形組成的，有些學生的抽象思維不強，也就對學習數(shù)學的興趣不大，如果在教學時，適當?shù)靥砑右恍┕适?，在故事的吸引下，學生也會多關注一下數(shù)學，慢慢地對培養(yǎng)他們學習數(shù)學知識的興趣也是很有幫助的。

例如，在探究“坐標系”時，就可以結合數(shù)學家“歐拉”是如何發(fā)明坐標系的故事講給學生們聽。這天，歐拉躺在床上思考：該如何確定事物的位置呢？這個時候他發(fā)現(xiàn)了一只蒼蠅粘在一張蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速爬過去捉住了它。歐拉這個時候恍然大悟，可以適當?shù)赜靡恍┚W(wǎng)格來確定物體的位置，如何使用網(wǎng)格來表示事物的位置呢？學生們的興致也被調(diào)動起來。接著再順勢導入到新課的講解上來，學生也就能夠集中到對新知識的學習當中。

再如，在探究“圓周率”的相關內(nèi)容時，也可以適當?shù)卮┎逡恍╆P于祖沖之的故事，既能夠加深學生對圓周率的認識，而且還有利于培養(yǎng)學生的民族自豪感以及自信心，也能把學生學習數(shù)學知識的信息激發(fā)出來。

總的來說，在新課改的不斷發(fā)展以及推動下，情境教學也逐漸成為課堂教學的一種有效教學手段，正因為如此，情境教學的創(chuàng)設一定要遵從于具體的教學內(nèi)容，要為教學內(nèi)容服務的。此外，情境教學模式的創(chuàng)設既要有“數(shù)學味”，同時也又要有“應用味”，既要突出教學目標，又要為教學重點服務，而且還要讓學生在情境教學中獲得知識，讓學生在情境教學中掌握數(shù)學知識，增強學生的情感體驗，讓學生以更積極的態(tài)度投入到對知識的探究當中。