摘要：開展?jié)h語教學目的就是讓少數民族的學生掌握一定的漢語基礎知識，逐漸培養(yǎng)他們在交際中使用漢語的基本能力。為了促使?jié)h語教學收到較好的效果，就要改變過去以教師為中心的教學理念，要改變以偏重詞義結構的分析、講解以及機械的句型操練的教學模式。因為這種教學模式既背離了漢語教學的基本規(guī)律，又不能突出以“學生為本”的教學理念。要想使得漢語教學收到理想的效果，教師在教學時要以學生為主體，加強訓練指導，加大學生的聽、說練習量。如何在民族學校開展好漢語課呢？如何提高漢語教學的效率呢？這些都是需要解決的問題。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0093-01

引言

眾所周知，漢語是全國各民族通用的語言，漢語在各個民族的語言交流當中同樣發(fā)揮著非常重要的作用。但是事實上，一些少數民族的漢語教育現狀并不是很樂觀，究其原因主要是因為對于一些少數民族來說，漢語是他們的第二語言，而且還限于漢語在實際教學中遇到的各種困難，因此，要想提高漢語的教學效率就需要大力開展?jié)h語教育。本文主要從以下幾點加以說明：

一、漢語文學教學的重要性

作為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學可以說是我國傳統(tǒng)文化以及民族意識的學術載體，漢語代表著傳統(tǒng)的精神文明建設，而且也是大時代下人文關懷的重要體現。漢語言文學教學的目的在于對學生精神文明的建設以及理論建設，出發(fā)點主要是為了建立健全學生的道德體系的。漢語言文學的專業(yè)價值也不僅僅只在于創(chuàng)造可以計量的經濟效益，漢語言文學的價值正體現在無法用數字統(tǒng)計出來的為社會帶來的效益上面。因此，學好漢語，尤其是對于一些少數民族的學生來說，學好漢語對他們自身的人文素養(yǎng)以及人際溝通等方面都是很有幫助的。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習漢語的積極性

對于少數民族的學生而言，學習漢語比較的困難，而且很多學生學習的時候都有一種抵觸的心理，為了提高少數民族學生學習漢語的積極性，在漢語教學當中不要再采用過去那種僵化的教學方式，要遵循著師生互動的原則，創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生都能夠在這個特定的情境中開展良好的互動。好奇心是學生們的天性，好奇心也是推動學生學習的內在動力，教師就可以抓住學生的這一特點展開教學。正如偉大的科學家愛因斯坦所說的，他沒有特別的天賦，只有有著一顆強烈的好奇心。在初中漢語過程當中，教師也要積極地為學生創(chuàng)設情境，并且在情境當中提出相關的問題鼓勵讓學生積極去思考，把學生對問題的好奇心激發(fā)出來，進而為提高教學的效果服務。以興趣作為引子來吸引學生的注意力，既能夠使得學生樂在其中，還能夠使得學生想方設法地去克服困難滿足自己的學習欲望。因為學生一旦對某一件事物懷有好奇心，也就會引起他們的興趣，對于提高他們學習的積極性和主動性是很有幫助的。

例如，在分析《北京的四合院》這篇文章的時候，為了讓學生更好地理解四合院的結構，可以先為學生展示一下四合院的模型，在觀看中把學生的濃厚興趣激發(fā)出來。在拆開模型后，也可以有意識地引導學生由具體到抽象，由感性到理性地掌握四合院的結構，這樣的教學也能把學生學習漢語的興趣調動出來。

三、豐富學生的課外活動，讓學生通過課外漢語活動，提高他們的漢語水平

學生的課外活動的內容比較廣泛，比如說每天下午固定的課外活動課外，也包括課前、課間以及假期。要讓學生在課外時間學好漢語的話，可以從以下幾個方面出發(fā)：首先，要為學生學習漢語創(chuàng)造一個大的環(huán)境，比如說在校園的美化、綠化以及教室的布置等方面都可以有目的使用雙語，也可以在校園辦雙語黑板報、出雙語特刊等，或者是教室的布置也要突出雙語，讓學生都能夠時刻接觸到漢語，這對于提高他們的漢語學習效率是很有幫助的。其次，教師也可以利用每天的課外活動課，有目的地通過開辦漢語課外學習小組，開展?jié)h語朗讀或者是書寫比賽，也可以是講漢語故事等具有趣味性的活動，把學生的學習積極性激發(fā)出來，鼓勵學生都能夠主動參與進來。這些活動都可以列入到學校漢語教學的計劃當中，統(tǒng)一由學校的教務、教研等部門協(xié)調安排。最后，教師也可以利用假期活動讓學生學習漢語，比如說，一方面，教師可以布置一定數量的漢語家庭作業(yè)、假期作業(yè)，教師對學生的家庭作業(yè)、假期作業(yè)一定要做到精批細改，一定要認真對待，這樣也才能促使學生一絲不茍地去完成任務，假如教師不認真批改學生的假期作業(yè)，學生在完成的時候也就不會認真，這樣，布置的家庭作業(yè)也就失去了應有的價值和意義。課外活動也可以讓學生做一些學習漢語的社會調查，開展“我教爸媽學一句漢語”等實踐活動，讓學生學習漢語的意識滲透到生活的各個方面當中，這種耳濡目染的教學也一定能夠提高學生學習漢語知識的水平和能力。

學習漢語知識對于少數民族的學生來說是一件較為復雜的系統(tǒng)工程，要想較好漢語，對教師的教學也提出了更高的要求。隨著素質教育的不斷實施，教育領域也逐漸發(fā)生一場深刻的變革，社會也越來越需要多項型的人才。正因為如此，少數民族的教師在教學漢語時，就要講究一定的策略，要多鉆研教材，努力探索，苦練“內功”，多掌握一些好的教學策略，以便適應時代發(fā)展的需要，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)出更多更全面的多項型的合格人才來。此外，作為一名漢語教師，也要以主人翁的姿態(tài)積極主動地參與到漢語的學習大隊伍當中，把主觀能動作用以及創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，為積極地響應素質教育做出自己的一份貢獻。