摘要：高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，還是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高？我認(rèn)為后者后者更加重要。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育, 使學(xué)生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。本文就高中信息技術(shù)教育提出了幾點(diǎn)反思和意見。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0084-01

一、關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”與“洪水猛獸”的思考

我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)會成為學(xué)生的良師益友，然而如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也會被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導(dǎo)方法是什么？學(xué)生們知道網(wǎng)絡(luò)是五彩繽紛的世界、清楚電腦不僅是“游戲機(jī)”、“影碟機(jī)”，但他們?nèi)匀粫挥勺灾鞯爻撩杂凇巴妗敝小?/p>

“玩”是年輕一代的天性，兒童時(shí)代的“玩”性在網(wǎng)絡(luò)的包羅萬象中得到了淋漓盡致的延續(xù)。在“玩”中，有人“玩”出了精彩、“玩”出了一片贊揚(yáng)聲，也有人沉迷于其中不能自拔、“玩”得被家長“封機(jī)”?，F(xiàn)在有人提出要開發(fā)教育游戲，所針對的正是學(xué)生“要玩”的這種心理。從心理學(xué)的角度，這不失為一種好方法，但這會不會令中小學(xué)的信息技術(shù)教育變得被動呢？畢竟我們要培養(yǎng)的是具備較高信息素養(yǎng)的學(xué)生，如果學(xué)生駕馭信息的能力還要過分地依賴“游戲”，那么“網(wǎng)絡(luò)”就真的逃脫不了被一部分人排斥的命運(yùn)，那真是我們的悲哀了。

社會各界一直都在進(jìn)行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入生活是不可回避的事實(shí)，而且是時(shí)代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)入信息時(shí)代的標(biāo)志。

二、從“計(jì)算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育”

純信息技術(shù)的世界是空洞的么？目前，我們很多教師只是教技術(shù)，一味追著技術(shù)的發(fā)展，而我們自己所能學(xué)到的只是浩瀚信息海洋中的一滴水，所能教給學(xué)生的更可能只是這滴水的幾分之一。從“計(jì)算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育”，信息技術(shù)教師的職能和使命都發(fā)生了明顯的變化，我們已經(jīng)沒有精力去關(guān)注純信息技術(shù)的世界空洞與否，我們應(yīng)該關(guān)注的是我們是不是一名合格的信息技術(shù)教師。

三、從“傳統(tǒng)的單一模式”到“建構(gòu)主義指導(dǎo)下的多種模式”

在課堂教學(xué)改革的路子上，我們的信息技術(shù)學(xué)科借助本學(xué)科優(yōu)勢走在前列。就我們學(xué)校而言，2012年我們就在所有班級的信息技術(shù)課中全面進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。我們抓住“任務(wù)驅(qū)動”的要點(diǎn)，對每一個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行了任務(wù)的設(shè)置，為學(xué)生提供了一定數(shù)量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，有時(shí)也進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生將每一個(gè)任務(wù)都反映到網(wǎng)上的實(shí)時(shí)系統(tǒng)中，接受其他同學(xué)學(xué)習(xí)和評價(jià)。應(yīng)該說，這種在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出來的以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們擺脫了傳統(tǒng)課堂的被動狀況，是受歡迎的、有效的。

但是，不管采取哪種理論來支持我們的教學(xué)，如果我們不注意多種形式相結(jié)合，單一的課堂模式最終仍然會使得教、學(xué)雙方都感到厭倦。在厭倦的情緒中，那種運(yùn)用設(shè)置任務(wù)構(gòu)搭腳手架的方式，在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下將以失敗告終，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的超鏈接容易將人一步步引至一些不著邊際的問題，而以學(xué)生現(xiàn)有的信息素養(yǎng)很難在網(wǎng)絡(luò)無邊際的游蕩中回到原先的問題。因而我們教師需要面對課堂上的混亂狀態(tài)，進(jìn)行新的思考。

四、實(shí)際教學(xué)中的具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容的安排。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。 根據(jù)我對學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)他們中間的絕大部分人都來自農(nóng)村，初中的時(shí)候從未曾接觸過計(jì)算機(jī)，而我們這兩年的《高中信息技術(shù)》教材內(nèi)容都是建立在學(xué)過《初中信息技術(shù)》教材基礎(chǔ)之上的。所以剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我不得不針對絕大多數(shù)同學(xué)講了兩堂基礎(chǔ)課，包括開機(jī)、關(guān)機(jī)、窗品和桌面介紹等等。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定。

信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，它和數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)的關(guān)系絕對是密不可分的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透其他學(xué)科的教育，幫助學(xué)生提高各方面能力。 另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中也是不可缺少的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的，他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。教師需要在每一個(gè)班級里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導(dǎo)小組，在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

（三）任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

“任務(wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立的分析問題、解決實(shí)際問題的能力。 在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把握知識結(jié)構(gòu)，帶動知識、概念和技能的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 以上是本文從不同的方面對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試，旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重，如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。