梁忠

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師不僅要注重教學(xué)效果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)掌握得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，本文從聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)以及地圖的使用等各方面的方法進(jìn)行了指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ? ?聽課 ? ? 地圖 ? ? 練習(xí) ? ? 復(fù)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是必要的。在高中地理教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)：

一、聽課方法的指導(dǎo)

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)成效的決定因素之一。無數(shù)事實(shí)告訴我們，學(xué)生上課精力越集中，就越能聽出道理，而且越聽越主動(dòng);如果課堂上神游四海，則即使課下再花上幾倍的時(shí)間也難以完全彌補(bǔ)回來。為了讓學(xué)生提高聽課的效率，首先要求學(xué)生將聽課與思考緊密結(jié)合。學(xué)生聽課在形式上是被動(dòng)接受，但學(xué)生更應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造，如果只是記下了教師課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，卻沒有自己的理解，這種死記硬背式的學(xué)習(xí)是得不到學(xué)習(xí)要領(lǐng)的。聽課的關(guān)鍵在于理解，理解來源于思考，教師在指導(dǎo)學(xué)生專心聽課的同時(shí)要啟發(fā)他們積極獨(dú)立思考，只有思考過的知識(shí)才能真正記住。其次，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上有重點(diǎn)地記筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記，不僅可以加深對(duì)教師講授內(nèi)容的理解和記憶，而且便于課后的復(fù)習(xí)鞏固，還可以鍛煉自己的思維能力和語言概括表達(dá)能力。學(xué)生記筆記不只是記教師寫在黑板上的講授綱要，還要記教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容和補(bǔ)充的內(nèi)容，以及教師的系統(tǒng)小結(jié)和不太理解而需要進(jìn)一步解決的問題等。

二、地圖使用方法的指導(dǎo)

地圖是地理學(xué)科的生命，沒有地圖的地理只能是“紙上談兵”。根據(jù)不同的用途，地圖可以分為不同的種類，比如示意圖、等值線圖和各類事物的分布圖等。地圖不同，學(xué)習(xí)的方法和手段也不相同。就拿示意圖來說，示意圖是地理中用來指示地理事物形成原因、形成過程的一種圖形。示意圖形象直觀，容易展現(xiàn)地理事物的轉(zhuǎn)化流程，可替代文字說明，實(shí)用性很強(qiáng)。在閱讀示意圖時(shí)，教師必須先把示意圖包含的基本信息知識(shí)提供給學(xué)生，然后找出點(diǎn)、線、面的位置和方向，再運(yùn)用聯(lián)想的方式，獲得圖示的信息。分布圖在地理教學(xué)中十分重要，也是地圖中最廣泛的一種。在高中地理中，分布圖已不限于交通、地形、政區(qū)這樣基礎(chǔ)的圖例，反映更多的是工農(nóng)業(yè)與自然災(zāi)害的分布，比如石油工業(yè)的分布、商品糧的分布、泥石流頻發(fā)地區(qū)的分布等等。例如，我國主要煤礦、油田、鐵礦、有色金屬礦的分布，比較雜亂，可把不需要記憶的小礦去掉，再用PowerPoint制成分省分類分布圖和各類礦產(chǎn)總的分布圖，互相連接并帶有動(dòng)畫，并可分別向?qū)W生分類分省逐個(gè)放映礦產(chǎn)符號(hào)和產(chǎn)地名稱，畫面清晰、層次分明、位置準(zhǔn)確，學(xué)生能清楚地在屏幕上看到各種礦產(chǎn)符號(hào)和產(chǎn)地名稱逐個(gè)出現(xiàn)在我國政區(qū)圖中所在省區(qū)的相應(yīng)位置上，印象深刻，便于記憶。

三、練習(xí)方法的指導(dǎo)

練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，及時(shí)恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，可提高學(xué)生的記憶、思維和想象能力，培養(yǎng)他們克服困難的意志力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理知識(shí)的掌握需要一定的練習(xí)，練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間應(yīng)根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)來確定。一般來說，練習(xí)開始階段速度要放慢、時(shí)間要短，以后逐漸加快，時(shí)間可以拉長，以保證練習(xí)的質(zhì)量。若練習(xí)較復(fù)雜，需要練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間就應(yīng)多。每次練習(xí)之后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生了解自己練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見，使那些符合練習(xí)要求的技能保留下來，集中力量攻破練習(xí)難點(diǎn)，迅速提高練習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)技能的掌握。以“區(qū)時(shí)換算”為例，通常情況下，區(qū)時(shí)換算是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。在最初幾次的練習(xí)中，學(xué)生的正確率較低，教師可及時(shí)向?qū)W生反饋，與學(xué)生共同分析原因，并再次講解。如此下去，練習(xí)——反思——講解，幾次三番之后，學(xué)生對(duì)區(qū)時(shí)換算知識(shí)的掌握就會(huì)牢固，練習(xí)的目的也就達(dá)到了。

四、復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再吸收鞏固的一種學(xué)習(xí)方法。孔子曾提出：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”的觀點(diǎn)。地理學(xué)科具有綜合性與區(qū)域性的特點(diǎn)，信息量大，學(xué)生易懂也易忘，所以學(xué)習(xí)地理復(fù)習(xí)方法尤為重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、經(jīng)常地復(fù)習(xí)。依照艾賓浩斯遺忘曲線的原理，遺忘很快就開始，并且先快后慢。根據(jù)這一規(guī)律，聽課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，當(dāng)天的功課要當(dāng)天復(fù)習(xí)。不過，即使再鞏固的知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，它也會(huì)不斷地出現(xiàn)遺忘。因此，我們要依據(jù)遺忘規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，反復(fù)地予以強(qiáng)化，以便識(shí)記的材料長時(shí)間地保持在我們的頭腦中。其次，要指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。由于知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系性，它要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，必須對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。例如，復(fù)習(xí)《全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布》一節(jié)，單獨(dú)對(duì)氣壓帶與風(fēng)帶的復(fù)習(xí)是無益于地理知識(shí)的掌握的。事物是普遍聯(lián)系的，不涉及“三圈環(huán)流”這樣的基礎(chǔ)知識(shí)，就無法講解清楚氣壓帶與風(fēng)帶的分布。所以，必要的空氣運(yùn)動(dòng)機(jī)制、原理必須講述，“三圈環(huán)流”更應(yīng)是本課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，只要與講述本課內(nèi)容有邏輯關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)都必須講解，切不可認(rèn)為非本節(jié)內(nèi)容而忽視省略，不然學(xué)生會(huì)聽得懵懵懂懂、不知所云，教師的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

總而言之，學(xué)生是教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性比單純的知識(shí)傳授更重要。正如《學(xué)會(huì)生存》所指出的：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！苯處煴仨氁獙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用等給予必要的指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王民.初中地理教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]胡麗娟.提高高中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].信息教研周刊，2013（10）.