濠濮有間

到了大班下學(xué)期，兒子吵著不愿上幼兒園了。

第一次，是因為周末爬了好高的山，好吧，運動超量，身體需要休息讓他歇一天；

第二次，去口腔醫(yī)院看牙，又請假一天；

第三次，流鼻涕要感冒，又歇一天……

如此這般，幾乎每周都要上演。

之前兒子對幼兒園熱愛地很，最近這是怎么了？晚上，娘倆躺在床上睡前聊天，兒子問我今天過得是什么心？我說：開心多一點，早上沒遲到；還有點鬧心，今天事兒挺多。兒子說他今天很傷心，報菜譜的時候，哭了。兒子班里有個小活動，每天午餐時由一名幼兒向大家介紹菜譜，輪流。聽兒子講述，我自行腦補現(xiàn)場：今天請小鄭同學(xué)介紹菜譜。小鄭站在全班面前，講不出來，淚珠打轉(zhuǎn)，只好揉眼睛，怕同學(xué)笑話，又為自己遮掩：我眼疼……眾小朋友哄笑。

有時看到朋友的孩子登臺表演毫不怯場，欣賞有之談不上羨慕，深知每個孩子都是不同的，各有各的優(yōu)點，兒子不感興趣我也不做強迫。一直以為，我這是對孩子的接納。直到有天，從“最家長”上看到這樣一句話：接納并不是對表面行為的被動接受，而是對內(nèi)心需求的準確回應(yīng)。有時候，孩子需要的不僅僅是接納和等待——他還需要我們主動伸出援手。

是啊，在大環(huán)境里，兒子總是避免不了要登臺講話。而我沒有幫助他找到有效地應(yīng)對方式，其實是讓他在獨自承受這些緊張和焦慮。

正好，有天下午接孩子，老師打趣說：我們班準備舉行“小書蟲活動”，在幼兒園里向中班的弟弟妹妹介紹自己喜歡的圖書。今天布置完任務(wù)，小鄭同學(xué)第一個說他下周一請假不來了！大家都笑：小鄭難道你要逃跑嗎？

哈哈大笑之余，我想得做點什么。

見到兒子，我表現(xiàn)得很積極主動：聽說你們要當“小書蟲”？太棒了！把自己喜歡的圖書分享給大家真是件開心的事！兒子倒是不介意分享，卻很擔(dān)心：我不認得上面的字，不會講！我說：是啊，能把這些字認下來的確是一件很難的事，但你還小，上了一年級你也行。如果只看畫面不看字就能講出好聽的故事，更了不起呢！接下來，我們開始挑選文字相對少的有趣好玩的繪本，像《洞洞的故事》、《奇先生妙小姐》、安野光雅的《開車出發(fā)》系列等等。到了周一，兒子又想“歇一天”，我趕緊鼓勵他：“你當小書蟲，我當大書蟲，咱倆一起向大家介紹好嗎？不愿講也沒關(guān)系，讓他們自己看，只要喜歡我們的書就成功了！活動中，兒子用自己的方式做了一回“小書蟲”，仔細整理圖書，為認真的小讀者點“贊”，一絲不茍，樂此不疲。

這個過程，我在學(xué)習(xí)更深層的接納，理解兒子所遇到的困難，積極為他出謀劃策，而不是簡單的一句“這沒什么難的”。感覺我和兒子手拉著手一起向前邁了一步，盡管只是一小步，但已經(jīng)在路上。