梁建

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)在社會中的應(yīng)用越來越廣泛，初中信息技術(shù)教學(xué)的重要作用越來越凸顯。初中信息技術(shù)教學(xué)必須適應(yīng)新課改，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來。實踐表明，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力有明顯的促進(jìn)作用。作為一名初中信息技術(shù)教師，我要讓信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生能自主獲取知識、培養(yǎng)能力的地方，達(dá)到以教育創(chuàng)新來實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著這幾年信息技術(shù)教育的發(fā)展，初中信息技術(shù)課程被列為必修課逐步普及。信息技術(shù)課程改革在取得成績的同時，其教學(xué)現(xiàn)狀雖然不容樂觀：教學(xué)對象存在明顯的差異性，給信息技術(shù)教學(xué)帶來難度;教學(xué)方法和手段偏差，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一是教學(xué)方法的運用單一，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng);二是停留在知識、技能的培養(yǎng)上，淡化了學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng);三是課堂教學(xué)組織不夠，缺乏學(xué)生間、師生間的互動、交流。在這樣的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少信息活動的交流、評價過程，學(xué)生的信息處理、交流能力沒有得到有效提高，不利于學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，脫離了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，在完成任務(wù)的過程中，對于任務(wù)的分析、任務(wù)的分工、完成任務(wù)的途徑與手段的選擇以及完成任務(wù)后結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都由小組成員共同討論與決定。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，教師更多的是給予引導(dǎo)和激勵。這就為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和舞臺。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心靈溝通的過程。小組合作學(xué)習(xí)把小組合作者推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進(jìn)行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生獲得類似科學(xué)研究的體驗和技能。學(xué)生在合作小組中，通過與同伴共同努力來制訂完成任務(wù)的方案，收集資料，并進(jìn)行分析處理，尋求問題的答案或結(jié)論。這一合作過程，既是類似科學(xué)研究的體驗過程，更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補、互動統(tǒng)整的過程。這種合作，通過相互啟發(fā)、激勵，發(fā)展認(rèn)知能力，對一個人的合作能力與團(tuán)隊精神的形成具有奠基作用。

三、初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的實施原則

1. 自主性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊而漫長的認(rèn)識過程，學(xué)生只有主動地動手進(jìn)行操作，才能從實踐中探索到知識的奧秘。他們是主體，對學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有操控權(quán)，這樣學(xué)生才會感到自主學(xué)習(xí)的樂趣而減少被迫學(xué)習(xí)的乏味。

2. 合作性原則

小組合作就是把全班分為一個個小組，這樣既有利于組內(nèi)成員的合作，又加強了組與組之間的競爭意識，同時又有利于學(xué)生之間的成果交流，加強學(xué)習(xí)中的人際互動，提高了全體學(xué)生的參與性，又有利于團(tuán)隊協(xié)作精神的形成和自我價值觀念、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)探求精神的增強。

3. 實踐性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是滿堂灌，強迫學(xué)生接受知識，信息技術(shù)課必須要求每個學(xué)生發(fā)揮自己的動手能力，讓學(xué)生在動手實踐中形成“師生——生生互動”局面。

四、初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)模式的實施策略

1. 構(gòu)建小組，明確分工

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分成若干個小組，每個小組分配一個組長和副組長，負(fù)責(zé)記錄和協(xié)調(diào)工作。在合作小組的人員分配上，教師應(yīng)當(dāng)將性格外向和性內(nèi)內(nèi)向的學(xué)生分開，并且合理地對女生和男生進(jìn)行搭配。這樣不僅能夠確保小組合作學(xué)習(xí)有效且有序地進(jìn)行，并且能夠為全班的交流討論提供便利。

2. 留足交流討論的時間

小組合作學(xué)習(xí)是在個體需求的基礎(chǔ)上所構(gòu)建的，只有學(xué)生不斷地進(jìn)行獨立思考，并且滿足學(xué)生交流的需要，小組合作學(xué)習(xí)才能夠取得理想的成效。而如果在學(xué)生尚未對問題形成獨立見解前便展開討論，那么就會使得學(xué)生的觀點被其他學(xué)生所同化，導(dǎo)致人云亦云等不良現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的獨立思考時間。

3. 整合知識，鞏固練習(xí)

初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力是學(xué)生的成就感、求知欲和好奇心。所以，在初中信息技術(shù)日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法將課程氣氛搞活，積極鼓勵學(xué)生相互溝通交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以將這樣的作業(yè)布置給學(xué)生：運用所學(xué)的知識和所掌握的技能制作個人相冊。

4. 展示作品，共同提高

初中信息技術(shù)教師可以將學(xué)生的作品展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行交流和評價，可以采取全班交流、組內(nèi)互評以及組內(nèi)自評等多種方式，小組可以向其他小組和教師對小組的活動成果加以匯報;同時針對活動的結(jié)果和學(xué)習(xí)的情形，讓學(xué)生們談一談體會心得，以及提高和改進(jìn)的有效策略。在小組自我評價或者相互評價的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適時做出點評，并給予學(xué)生必要的表揚和鼓勵。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)，不但有助于集體智慧的發(fā)揮，解決學(xué)生個體無法解決的問題，同時還能夠?qū)W(xué)生的合作交往能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生主動積極地發(fā)展能力，由學(xué)會共同學(xué)習(xí)逐漸向?qū)W會共同工作、共同生活等廣闊的領(lǐng)域不斷發(fā)展。相信通過初中信息技術(shù)教師的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)一定能夠煥發(fā)越來越強大的生機(jī)和活力。