蔡霓虹
【關(guān)鍵詞】寫作 興趣 火
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2015)07A-
0093-01
瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:“小學(xué)生是有主動性的人,他們的學(xué)習(xí)活動依賴于強(qiáng)大的興趣支配?!睂W(xué)生寫作水平的高低,與語文教學(xué)能否引起他們的寫作興趣有著直接的關(guān)系。為此,筆者基于激發(fā)學(xué)生作文興趣的需求,努力于靈動仿寫、深入生活、多元評改三個(gè)方面點(diǎn)燃學(xué)生作文興趣之“火”,消除學(xué)生怕寫作的念頭,鼓舞他們寫作的熱情。
一、靈動仿寫,點(diǎn)燃寫作興趣的“火苗”
美國心理學(xué)家班杜拉在社會學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào):“人類大部分的語言能力是在強(qiáng)化條件下模仿得來的?!痹谧魑慕虒W(xué)中,利用現(xiàn)成的語言范例靈動仿寫是作文教學(xué)的基礎(chǔ),更是作文教學(xué)中一簇炫目的“火苗”。筆者依托教材,引導(dǎo)學(xué)生從句子、段落到整篇文章,從選材、立意到篇章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格多個(gè)層面靈動仿寫,降低了寫作的難度,有效提升了小學(xué)生的寫作興趣。比如教學(xué)人教版語文三年級下冊《美麗的南沙群島》一課時(shí),筆者著重分析“遠(yuǎn)望水天相連……俯瞰清澈明亮的海水”這一句子,引導(dǎo)學(xué)生針對“遠(yuǎn)望”“俯瞰”的寫作順序進(jìn)行仿寫。學(xué)生們掌握了一定的寫作思路,還能熟練地運(yùn)用比喻手法進(jìn)行潤色,極大地提升了他們的寫作興趣與信心。如生1寫道:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,山坡上翠綠、粉紅、鵝黃,一片花花草草的海洋讓我不由地邁開腳步,撲向它的懷抱;低下頭來,一叢小草好像剛剛從大地媽媽的懷抱中鉆出來,新綠新綠的……”生2寫道:“春天就是一條長長的畫廊,有像綴滿顆顆珍珠的‘富貴籽,有像吹著彩色小喇叭的‘朱頂紅,還有枝條彎彎曲曲的‘海棠花……”教師深入挖掘素材,學(xué)生靈動仿寫有了依據(jù),其心中就能燃起寫作欲望的“火苗”。
二、深入生活,燃起寫作意識的“火焰”
寫作即運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己對生活、社會、人生的認(rèn)識,寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入自己的生活,以手寫心,調(diào)動寫作的積極性,讓他們易于動筆、樂于表達(dá)。古人云:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!焙玫奈恼轮哺诂F(xiàn)實(shí)生活這個(gè)源泉,教師讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材,提煉文章主題,運(yùn)用生活化的語言再現(xiàn)生活中的精彩,就會讓生活成為作文教學(xué)中一團(tuán)熊熊的“火焰”,升華學(xué)生寫作的興趣與能力。比如教學(xué)人教版五年級下冊“習(xí)作7”時(shí),寫作內(nèi)容是“面對浩瀚星空和皎潔月色的聯(lián)想”。學(xué)生的習(xí)作大多是月圓月缺、流星飛逝、銀河燦爛,還有牛郎織女、嫦娥玉兔的傳說,“神九”“神十”載人飛船的升空等內(nèi)容,這樣的習(xí)作內(nèi)容貧乏,大多生拼硬湊,毫無新意。為此,筆者重新提出了“想象源自于生活”的要求,要求他們的作文要滲透濃郁的生活氣息。有的學(xué)生聯(lián)系爸爸媽媽吵架,想象一家人到了月亮之上,和和睦睦、相敬如賓,過著幸福的生活。有的學(xué)生寫:“到了銀河系里,小朋友們再也不用做小山一般的作業(yè),課余時(shí)間可以做游戲、看電視,甭提多愜意了?!边€有的學(xué)生在星空里找到了和自己一樣喜歡玩悠悠球的伙伴……這樣的想象作文因?yàn)橛辛松畹臍庀⒆兊蒙鷦吁r活起來,學(xué)生們不再拒絕作文,寫起文章來也有話可說了。
三、多元評改,形成寫作信心的“火炬”
傳統(tǒng)的作文評改方式多由教師包辦,存在流程閉塞、忽視學(xué)生主體、反饋不夠及時(shí)等弊端,不但沒有起到應(yīng)有的評改效果,還影響了學(xué)生的寫作興趣。為此,筆者堅(jiān)持多元評改的作文教學(xué)理念,讓學(xué)生參與到作文評改活動當(dāng)中,大大升華了學(xué)生的寫作信心。比如人教版語文六年級下冊“習(xí)作4”要求記敘一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生們交齊作文本后,筆者隨即開展了生生互評的評改活動。在活動中,學(xué)生們評改得非常認(rèn)真,嚴(yán)肅地指出了幾名學(xué)生的作文內(nèi)容純屬抄襲,還對其中“帶電的報(bào)紙”“我這樣分離鹽巴和胡椒粉”幾篇文章給出了高度的評價(jià),并對寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、不規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)、病句等進(jìn)行排查,促進(jìn)全體學(xué)生作文水平的提升。受到這次成功作文評改的影響,在后來的寫作中,筆者不但堅(jiān)持師生互評,還在終結(jié)性評價(jià)方面進(jìn)行了改革,把優(yōu)秀的作品發(fā)表到了班級、學(xué)校的黑板報(bào)、宣傳欄中,同時(shí)鼓勵學(xué)生向各小學(xué)生報(bào)刊投稿。這樣教學(xué),起到了積極的鼓勵效果,為學(xué)生樹立起寫作的信心。
特級教師魏書生認(rèn)為:“興趣像柴,可以點(diǎn)燃,也可以搗毀?!弊鳛橐幻Z文教師,就要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生作文興趣之火,使之發(fā)出奪目絢爛的光輝。
(責(zé)編 楊 春)