蔡霓虹

【關(guān)鍵詞】寫作 興趣 火

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“小學(xué)生是有主動性的人，他們的學(xué)習(xí)活動依賴于強(qiáng)大的興趣支配?！睂W(xué)生寫作水平的高低，與語文教學(xué)能否引起他們的寫作興趣有著直接的關(guān)系。為此，筆者基于激發(fā)學(xué)生作文興趣的需求，努力于靈動仿寫、深入生活、多元評改三個(gè)方面點(diǎn)燃學(xué)生作文興趣之“火”，消除學(xué)生怕寫作的念頭，鼓舞他們寫作的熱情。

一、靈動仿寫，點(diǎn)燃寫作興趣的“火苗”

美國心理學(xué)家班杜拉在社會學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)：“人類大部分的語言能力是在強(qiáng)化條件下模仿得來的?！痹谧魑慕虒W(xué)中，利用現(xiàn)成的語言范例靈動仿寫是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是作文教學(xué)中一簇炫目的“火苗”。筆者依托教材，引導(dǎo)學(xué)生從句子、段落到整篇文章，從選材、立意到篇章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格多個(gè)層面靈動仿寫，降低了寫作的難度，有效提升了小學(xué)生的寫作興趣。比如教學(xué)人教版語文三年級下冊《美麗的南沙群島》一課時(shí)，筆者著重分析“遠(yuǎn)望水天相連……俯瞰清澈明亮的海水”這一句子，引導(dǎo)學(xué)生針對“遠(yuǎn)望”“俯瞰”的寫作順序進(jìn)行仿寫。學(xué)生們掌握了一定的寫作思路，還能熟練地運(yùn)用比喻手法進(jìn)行潤色，極大地提升了他們的寫作興趣與信心。如生1寫道：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山坡上翠綠、粉紅、鵝黃，一片花花草草的海洋讓我不由地邁開腳步，撲向它的懷抱；低下頭來，一叢小草好像剛剛從大地媽媽的懷抱中鉆出來，新綠新綠的……”生2寫道：“春天就是一條長長的畫廊，有像綴滿顆顆珍珠的‘富貴籽，有像吹著彩色小喇叭的‘朱頂紅，還有枝條彎彎曲曲的‘海棠花……”教師深入挖掘素材，學(xué)生靈動仿寫有了依據(jù)，其心中就能燃起寫作欲望的“火苗”。

二、深入生活，燃起寫作意識的“火焰”

寫作即運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己對生活、社會、人生的認(rèn)識，寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入自己的生活，以手寫心，調(diào)動寫作的積極性，讓他們易于動筆、樂于表達(dá)。古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！焙玫奈恼轮哺诂F(xiàn)實(shí)生活這個(gè)源泉，教師讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，提煉文章主題，運(yùn)用生活化的語言再現(xiàn)生活中的精彩，就會讓生活成為作文教學(xué)中一團(tuán)熊熊的“火焰”，升華學(xué)生寫作的興趣與能力。比如教學(xué)人教版五年級下冊“習(xí)作7”時(shí)，寫作內(nèi)容是“面對浩瀚星空和皎潔月色的聯(lián)想”。學(xué)生的習(xí)作大多是月圓月缺、流星飛逝、銀河燦爛，還有牛郎織女、嫦娥玉兔的傳說，“神九”“神十”載人飛船的升空等內(nèi)容，這樣的習(xí)作內(nèi)容貧乏，大多生拼硬湊，毫無新意。為此，筆者重新提出了“想象源自于生活”的要求，要求他們的作文要滲透濃郁的生活氣息。有的學(xué)生聯(lián)系爸爸媽媽吵架，想象一家人到了月亮之上，和和睦睦、相敬如賓，過著幸福的生活。有的學(xué)生寫：“到了銀河系里，小朋友們再也不用做小山一般的作業(yè)，課余時(shí)間可以做游戲、看電視，甭提多愜意了?！边€有的學(xué)生在星空里找到了和自己一樣喜歡玩悠悠球的伙伴……這樣的想象作文因?yàn)橛辛松畹臍庀⒆兊蒙鷦吁r活起來，學(xué)生們不再拒絕作文，寫起文章來也有話可說了。

三、多元評改，形成寫作信心的“火炬”

傳統(tǒng)的作文評改方式多由教師包辦，存在流程閉塞、忽視學(xué)生主體、反饋不夠及時(shí)等弊端，不但沒有起到應(yīng)有的評改效果，還影響了學(xué)生的寫作興趣。為此，筆者堅(jiān)持多元評改的作文教學(xué)理念，讓學(xué)生參與到作文評改活動當(dāng)中，大大升華了學(xué)生的寫作信心。比如人教版語文六年級下冊“習(xí)作4”要求記敘一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生們交齊作文本后，筆者隨即開展了生生互評的評改活動。在活動中，學(xué)生們評改得非常認(rèn)真，嚴(yán)肅地指出了幾名學(xué)生的作文內(nèi)容純屬抄襲，還對其中“帶電的報(bào)紙”“我這樣分離鹽巴和胡椒粉”幾篇文章給出了高度的評價(jià)，并對寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、不規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)、病句等進(jìn)行排查，促進(jìn)全體學(xué)生作文水平的提升。受到這次成功作文評改的影響，在后來的寫作中，筆者不但堅(jiān)持師生互評，還在終結(jié)性評價(jià)方面進(jìn)行了改革，把優(yōu)秀的作品發(fā)表到了班級、學(xué)校的黑板報(bào)、宣傳欄中，同時(shí)鼓勵學(xué)生向各小學(xué)生報(bào)刊投稿。這樣教學(xué)，起到了積極的鼓勵效果，為學(xué)生樹立起寫作的信心。

特級教師魏書生認(rèn)為：“興趣像柴，可以點(diǎn)燃，也可以搗毀?！弊鳛橐幻Z文教師，就要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生作文興趣之火，使之發(fā)出奪目絢爛的光輝。

（責(zé)編 楊 春）