鞠永強(qiáng)

（山東管理學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，濟(jì)南 250355）

1 新型應(yīng)用型本科院校中會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)概況

新型應(yīng)用型本科院校是指自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)新組建的一批本科院校，截至2013年11月，我國(guó)新型應(yīng)用型本科院校數(shù)量為345所（不含獨(dú)立學(xué)院），承擔(dān)全國(guó)50%以上的本科生教育任務(wù)，新型應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育普及化的主要依靠力量，但由于建設(shè)時(shí)間較短，學(xué)科積淀不足，大部分新型應(yīng)用型本科院校在學(xué)科基礎(chǔ)、建設(shè)理念、課程設(shè)置以及教學(xué)條件等方面都存在著很大不足。以山東省為例，1999年以來(lái)新型應(yīng)用型本科的數(shù)量為17所（含民辦高校，不含獨(dú)立學(xué)院及改名的老本科院校），這些院校均設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)科，覆蓋率為100%（見(jiàn)表1），但會(huì)計(jì)學(xué)科是相對(duì)成熟的學(xué)科，學(xué)科高地已經(jīng)被一些老牌高校占據(jù)，學(xué)科的設(shè)置也許不難，但要形成核心力并挑戰(zhàn)既有學(xué)科力量均衡往往有心無(wú)力，新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科如何定位發(fā)展目標(biāo)和路徑，如何找準(zhǔn)自己的突破點(diǎn)，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者曾有過(guò)論述，潘念萍認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)必須堅(jiān)持的原則“特、獨(dú)、需”的原則。李春友關(guān)于地方高校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的論述也與新型應(yīng)用型本科院校相契合，他認(rèn)為地方高校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)即應(yīng)著眼于“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)、突出應(yīng)用特色”。徐群、童汝根認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，在整合社會(huì)資源基礎(chǔ)上，走專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的路，以ERP實(shí)訓(xùn)模式替代傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式來(lái)推進(jìn)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。肖成民認(rèn)為應(yīng)有機(jī)整合“以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理為主線(xiàn)，包含國(guó)際會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、內(nèi)部控制和稅務(wù)會(huì)計(jì)等分支”的大會(huì)計(jì)學(xué)科體系，將大會(huì)計(jì)學(xué)科所涵蓋的專(zhuān)業(yè)和課程都界定為“旨在降低與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相關(guān)的交易費(fèi)用而產(chǎn)生的特定制度安排”。總之，目前新型應(yīng)用型本科院校中會(huì)計(jì)學(xué)科的弱勢(shì)現(xiàn)狀與其應(yīng)承擔(dān)的高等教育任務(wù)嚴(yán)重不相匹配，學(xué)科建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

信息來(lái)源：各高校官網(wǎng)，專(zhuān)業(yè)涵蓋會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)等

2 新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略失當(dāng)，發(fā)展理念模糊

不少新型應(yīng)用型本科院校將“研究型”大學(xué)作為自己學(xué)科發(fā)展的終極目標(biāo)，僅僅將“應(yīng)用型”作為跳板，還有部分新型應(yīng)用型本科院校繼續(xù)沿用原高職高專(zhuān)的學(xué)科建設(shè)模式，因循守舊，不思進(jìn)取。

2.2 師資短缺，學(xué)科建設(shè)工作邊緣化

新型應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般規(guī)模較大，在大多數(shù)高校中充當(dāng)生源主力軍角色，但經(jīng)常受累于繁重的教學(xué)任務(wù)，學(xué)科建設(shè)積累欠賬嚴(yán)重，以山東省招生規(guī)模最大的某新型應(yīng)用型高校為例，該校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)3 000多在校生，專(zhuān)任教師的數(shù)量不足40人，教師的時(shí)間基本全部用在教學(xué)任務(wù)上，無(wú)暇顧及學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及教研活動(dòng)，導(dǎo)致或延續(xù)了學(xué)科建設(shè)的先天性不足。

表1 山東省新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置情況表

2.3 激勵(lì)制度缺失，學(xué)科發(fā)展理念異化

新型應(yīng)用型本科院校大多處于基于擴(kuò)招的快速發(fā)展階段，學(xué)校工作缺乏正規(guī)化、制度化氛圍，學(xué)科資源配置過(guò)于隨意，學(xué)科建設(shè)思想和制度準(zhǔn)備不足，這必然導(dǎo)致教師在學(xué)科建設(shè)問(wèn)題上的極大困惑，教師自我學(xué)習(xí)不足、成長(zhǎng)目標(biāo)缺失，學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)流于形式，與老牌本科院校相比學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法進(jìn)行正面競(jìng)爭(zhēng)，又不屑與高職高專(zhuān)院校進(jìn)行比較，學(xué)科定位高不成低不就。

2.4 學(xué)科實(shí)踐特色體現(xiàn)不明顯

會(huì)計(jì)學(xué)科產(chǎn)生并發(fā)展于人類(lèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)，是人類(lèi)具體經(jīng)濟(jì)及社會(huì)實(shí)踐規(guī)律的總結(jié)，會(huì)計(jì)學(xué)科的科學(xué)性也需要由社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，實(shí)踐性是會(huì)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)特征。新型應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐特色認(rèn)識(shí)上較多出現(xiàn)兩種偏差。

其一是未能正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，有些新型應(yīng)用型本科院校片面強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用，忽視了社會(huì)實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)，教師偏重會(huì)計(jì)理論研究，忽視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也有很多院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課呈現(xiàn)明顯的理論化特征，教師對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些新的、生動(dòng)的、不規(guī)范的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)視而不見(jiàn)，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)；也有部分院校片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，忽視了理論對(duì)實(shí)踐的規(guī)范性，其結(jié)果是在任課教師理論素養(yǎng)尚未達(dá)標(biāo)的情況下，盲目追隨實(shí)踐的腳步，結(jié)果在實(shí)踐中迷失了理論方向。

其二是實(shí)踐師資準(zhǔn)備不足，專(zhuān)職教師基本不具備全職會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，以山東某新型應(yīng)用型本科院校為例，擁有一年以上全職企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例不足20%，大量缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充斥會(huì)計(jì)實(shí)踐課產(chǎn)生三個(gè)后果：第一，對(duì)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性，講授中容易忽略實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生到工作崗位后感到無(wú)所適從；第二，產(chǎn)生“擠出效應(yīng)”，不能以實(shí)踐為導(dǎo)向及時(shí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源并對(duì)其進(jìn)行合理配置，忽視了教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)的搭配，也未能充分體現(xiàn)雙師型師資結(jié)構(gòu)的要求；第三，兼職教師制度不健全，管理不規(guī)范，部分高校存在“只聘不用”等形式主義問(wèn)題，也有部分高校教學(xué)計(jì)劃過(guò)于教條，無(wú)法解決兼職教師上班時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃之間的沖突，使得兼職教師制度徒有其名。

3 新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科體系建設(shè)建議

3.1 打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)

首先，提升教師理論素養(yǎng)。目前新型應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)科的任課教師大多是會(huì)計(jì)學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)博碩士畢業(yè)生，學(xué)科背景單一，通識(shí)教育經(jīng)歷欠缺，部分教師經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科知識(shí)較少，導(dǎo)致部分教師本身對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的屬性不甚了解，甚至有不少教師割裂會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的紐帶關(guān)系，要解決這些問(wèn)題必須在引進(jìn)教師時(shí)對(duì)師資的學(xué)科背景或?qū)W緣結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分考慮。此外，還要做好高職院校到應(yīng)用型本科院校的過(guò)渡工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的高職辦學(xué)思路，拓展教師的專(zhuān)業(yè)視野。

其次，重視教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐性是會(huì)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)特征，但目前教師隊(duì)伍中，三年以上全職企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師比例偏低，不少教師的企業(yè)鍛煉也只是走馬觀花。因此，學(xué)校應(yīng)在制度上有所傾斜。第一，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并將其排進(jìn)課程表中；第二，引進(jìn)有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的全職教師，連續(xù)計(jì)算其工齡，提升實(shí)踐教學(xué)能力；第三，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。

3.2 堅(jiān)持學(xué)科教育與學(xué)生管理協(xié)同

學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的共同目標(biāo)，是檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)成效的基本標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)科建設(shè)、以學(xué)生就業(yè)為終極導(dǎo)向的學(xué)生管理工作本身也是學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要維度，學(xué)生管理工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，根據(jù)協(xié)同理論，創(chuàng)設(shè)以學(xué)科建設(shè)為基調(diào)進(jìn)行學(xué)生管理的基礎(chǔ)氛圍，通過(guò)大量的學(xué)科建設(shè)講座，在校園文化的建設(shè)上突出學(xué)科特色，摒棄商業(yè)化、低俗化校園文化宣傳，弘揚(yáng)學(xué)科建設(shè)主旋律。

其次，構(gòu)建教研機(jī)構(gòu)與學(xué)生管理機(jī)構(gòu)共管機(jī)制，比如在輔導(dǎo)員制度設(shè)計(jì)上除了任用專(zhuān)職輔導(dǎo)員外還可聘請(qǐng)教研人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)導(dǎo)師，幫助每個(gè)學(xué)生理清自己的坐標(biāo)及進(jìn)一步發(fā)展的方向，幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

最后，引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)科建設(shè)進(jìn)行自適應(yīng)，在學(xué)生管理過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)精神與職業(yè)忠誠(chéng)度培養(yǎng)，各學(xué)生管理相關(guān)部門(mén)要認(rèn)真研討各自工作的特點(diǎn)和規(guī)律，共同研究教育教學(xué)管理的各種策略，防范發(fā)生“各自為政、條塊分割”的現(xiàn)象。

相對(duì)于細(xì)菌發(fā)酵，真菌發(fā)酵過(guò)程更為復(fù)雜，發(fā)酵影響因素更多，同時(shí)發(fā)酵過(guò)程在物質(zhì)的聯(lián)級(jí)利用上也更完善，所以利用真菌發(fā)酵蝦殼以及蝦頭是當(dāng)今科研的創(chuàng)新，也是重點(diǎn)方向。

3.3 大會(huì)計(jì)學(xué)科的課程體系重置

當(dāng)今的會(huì)計(jì)學(xué)科體系已經(jīng)發(fā)展成為“一體兩翼”的大學(xué)科體系，一體即“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)”等會(huì)計(jì)主體學(xué)科，兩翼即企業(yè)財(cái)務(wù)信息提供公正性鑒證的審計(jì)學(xué)科及為企業(yè)資產(chǎn)與負(fù)債進(jìn)行價(jià)值評(píng)定的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科，此外所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離對(duì)財(cái)務(wù)信息提出了分流的要求，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重于向企業(yè)的所有者、債權(quán)人或其他外部利益相關(guān)者提供財(cái)務(wù)信息，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于向企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者提供財(cái)務(wù)信息，因此大會(huì)計(jì)學(xué)科體系應(yīng)由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估四個(gè)學(xué)科組成。

3.3.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心是記錄企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程，并將企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式披露給各企業(yè)外部利益相關(guān)者，以使其做出有效決策，從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的這一制度安排旨在引導(dǎo)有限的社會(huì)資源在不同的企業(yè)之間進(jìn)行合理配置，通過(guò)提供財(cái)務(wù)信息幫助社會(huì)資金選擇正確的投向，降低投資者的搜尋成本、協(xié)議成本及契約成本，并通過(guò)第三方（審計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估）的鑒證行為，降低資源配置的監(jiān)督及違約成本，大會(huì)計(jì)學(xué)科體系中一切以降低社會(huì)資源配置成本為目的的課程均可歸屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)及其他各行業(yè)會(huì)計(jì)、各課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程等

3.3.2 管理會(huì)計(jì)學(xué)科

管理會(huì)計(jì)所關(guān)注的問(wèn)題是社會(huì)資源進(jìn)入企業(yè)后，管理層應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理配置以降低企業(yè)內(nèi)部的交易成本，促進(jìn)內(nèi)部有序競(jìng)爭(zhēng)，保證經(jīng)營(yíng)過(guò)程順利進(jìn)行，從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，一切以降低企業(yè)內(nèi)部資源配置成本為目的的課程均可歸屬于管理會(huì)計(jì)學(xué)科，如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及各課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課等。

企業(yè)兼具法律性和經(jīng)濟(jì)性，投資者一般通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表判斷企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行過(guò)程中，一般都賦予企業(yè)一定的自主空間，企業(yè)為了獲取更多的社會(huì)資源也有動(dòng)機(jī)去粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表，會(huì)計(jì)信息失真增加了資源配置的交易成本。審計(jì)（主要指外部審計(jì)）通過(guò)第三方的獨(dú)立審計(jì)行為，進(jìn)一步完善了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在社會(huì)資源優(yōu)化配置中降低交易成本的制度安排，獨(dú)立審計(jì)產(chǎn)生兩個(gè)影響：一是糾錯(cuò)，即找出財(cái)務(wù)報(bào)表中的錯(cuò)誤并勒令糾正；二是防錯(cuò)，外部審計(jì)制度的存在將在一定程度上打消會(huì)計(jì)舞弊動(dòng)機(jī)，間接降低社會(huì)資源配置成本。總之，大會(huì)計(jì)學(xué)科體系中一切信息公正性相關(guān)制度安排所涉及課程都可以歸屬于審計(jì)學(xué)科，如審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)法規(guī)、社會(huì)審計(jì)及各學(xué)科所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課等。

3.3.4 資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科

2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布實(shí)施以來(lái)，會(huì)計(jì)的計(jì)量屬性由以往的單一歷史成本原則改為歷史成本、重置成本、公允價(jià)值、現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值多種計(jì)量屬性并存，但歷史成本還處在首要位置，受目前會(huì)計(jì)核算程序的限制，其余的計(jì)量屬性的應(yīng)用并不充分。此外，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則賦予企業(yè)的自主空間，以及由于謹(jǐn)慎性原則所導(dǎo)致在資產(chǎn)界定問(wèn)題上的過(guò)于保守等問(wèn)題的存在，都會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)報(bào)表中所列示的資產(chǎn)價(jià)值與公允價(jià)值有較大差異，這必然會(huì)導(dǎo)致信息不對(duì)稱(chēng)及交易成本增加。

資產(chǎn)評(píng)估作為一種獨(dú)立的價(jià)值發(fā)現(xiàn)行為，堅(jiān)持嚴(yán)格的第三方立場(chǎng)，獨(dú)立地對(duì)資產(chǎn)在某一時(shí)點(diǎn)的公允價(jià)值發(fā)表專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，可以有效規(guī)避財(cái)務(wù)報(bào)表中固有的弊端，有助于減少資源優(yōu)化配置中的交易成本?？傊?，大會(huì)計(jì)學(xué)科體系中一切涉及到價(jià)值發(fā)現(xiàn)的課程都應(yīng)歸屬于資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科，如資產(chǎn)評(píng)估、各單項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估課程及其所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課。

4 結(jié) 語(yǔ)

新型應(yīng)用型本科院校是教育大眾化的主要載體，會(huì)計(jì)學(xué)科是其中最普遍設(shè)立的學(xué)科之一，對(duì)其學(xué)科屬性及發(fā)展路徑進(jìn)行探討無(wú)疑將有助于我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，本文從新型應(yīng)用本科院校大會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展定位、師資、學(xué)生管理、課程體系等角度對(duì)這一問(wèn)題作了探討，尤其新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的引入有助于從整體上把握會(huì)計(jì)學(xué)科體系的構(gòu)成，并對(duì)學(xué)科體系的后續(xù)優(yōu)化提供了一個(gè)合理的框架，但對(duì)于學(xué)科建設(shè)相關(guān)的科研、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方式革新等問(wèn)題則均未涉及，可作為后續(xù)研究的方向。

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