李向群

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 阜陽 236031）

改革開放后，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國際影響力逐漸加大，加之奧運(yùn)會、世博會等一系列國際性活動的成功舉辦，更是引起了全世界對中國高度的關(guān)注，伴隨“中國熱”而來的是“漢語熱”。 我國的對外漢語教學(xué)事業(yè)就是在這樣的一個大環(huán)境中獲得了蓬勃發(fā)展。 對外漢語學(xué)科建設(shè)更加科學(xué)， 教學(xué)研究更加深入， 教材編寫日趨完善，但在取得成績的同時，我們不能忽視的是整個教學(xué)體系中，還是存在著這樣或那樣的一些問題。 比如：對外漢字教學(xué)效果不夠理想。

漢字是世界上最古老，最美麗的文字之一，早在商朝漢字便已經(jīng)形成了體系，漢民族的文化進(jìn)程一直有漢字的伴隨，可以說漢字是漢文化的靈魂。想真正學(xué)好漢語、了解中國就必須學(xué)好漢字。漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)之一，但是漢字所具有的不同于拼音文字的特殊性，也使對外漢字教學(xué)成為對外漢語教學(xué)的難點(diǎn)之一。 很多外國留學(xué)生特別是漢字文化圈外的留學(xué)生認(rèn)為漢字難認(rèn)、難寫、難記，漢字教學(xué)已成為對外漢語教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

漢字為什么成為外國學(xué)習(xí)者的障礙？ 如何突破障礙？ 首先我們應(yīng)該對漢字文化圈外留學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、 難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)；并對我們現(xiàn)有的對外漢字教學(xué)方法進(jìn)行分析研判，進(jìn)而提出更具效率、針對性更強(qiáng)的教學(xué)方法，改善對外漢字教學(xué)現(xiàn)狀。

1.漢字文化圈外留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的特點(diǎn)

漢字文化圈外留學(xué)生的母語一般是拼音文字，拼音文字和漢字是完全不同的兩個體系，文字的特點(diǎn)不同，對其的感知和處理機(jī)制肯定也就不同。

1.1 有聽覺感知轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X感知

漢字由筆畫構(gòu)成部件， 部件再按照一定的結(jié)構(gòu)規(guī)則組成整字，從整體上看漢字的符號繁多、構(gòu)造復(fù)雜，表音度低，表義度高，對視覺感知要求較高。而漢字文化圈外留學(xué)生大多使用的拼音文字與語音的關(guān)系密切，字形復(fù)雜程度低，主要是依靠聽覺感知，也就是說拼音文字一般是通過聲音通道進(jìn)行識記的，而漢字通過字形喚起字義，是由視覺通道進(jìn)行識記的。

1.2 漢字處理的腦機(jī)制還未形成

除了感知文字的器官不同外，拼音文字和漢字的腦處理機(jī)制也不同，拼音文字主要是利用右腦處理，而漢字處理則需要左右腦并用，漢字文化圈外留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字就需要建立一套與處理母語文字不同的腦機(jī)制。

1.3 漢字的積淀不足

皮亞杰認(rèn)為， 理解詞義的過程同時也是一個同化和順應(yīng)的過程，字義、詞義如果在記憶庫里找到了，就被認(rèn)可，被同化了；反之，就會暫時掛在某個單位之下，等待下一次的同化，長期使用漢字的人，大腦中儲存了豐富的漢字信息，建立了對漢字的網(wǎng)絡(luò)檢索，大腦對字形、字義的識別幾乎是自動到位的。而初學(xué)漢字漢字文化圈外的留學(xué)生由于識字不多，積累的漢字量少，缺乏對漢字的積淀，他們頭腦中有關(guān)目的語的心理詞典是不完善的，因而在對漢字的識別中，無法達(dá)到自動激活的程度。

漢字與其他文字相比，在相同的單位面積中，所容納的信息量要多于其他文字，學(xué)習(xí)者想要真正的掌握漢字、運(yùn)用漢語，就需要掌握漢字豐富的內(nèi)涵，而這種內(nèi)涵的掌握必須要求學(xué)習(xí)者有一定的漢文化基礎(chǔ)。 漢文化不是一朝一夕便能積淀起來的，這也就要求我們在外漢字教學(xué)中細(xì)水長流的融入文化知識。 漢字文化圈外留學(xué)生對漢字的感知能力不強(qiáng)， 無法較好地捕捉到漢字字形所攜帶的大量信息，從而不能正確的理解漢字，使用漢語，部分是由于他們積淀的漢語和漢文化很少甚至沒有的關(guān)系，但他們是成年人，具有較強(qiáng)的理解能力和邏輯思維能力， 如果有正確有效的引導(dǎo)和幫助，他們完全可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對漢字的感知力。

另外， 漢字文化圈外的留學(xué)生受母語影響， 習(xí)慣將漢語中的多音節(jié)詞進(jìn)行整體理解、記憶，對漢字和漢語詞匯的構(gòu)成缺少理性的了解。

2.漢字文化圈外留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點(diǎn)

漢字文化圈外留學(xué)生的母語文字一般是一維線性的， 他們在視覺上就非常不適應(yīng)漢字這種由筆畫組合而成的二維空間方塊。 他們學(xué)習(xí)漢字有“三難”，即“難讀”、“難寫”、“難認(rèn)”。 “難讀”、“難認(rèn)”是因?yàn)闈h字是語素文字，字形和字音的聯(lián)系不是直接的，漢字的認(rèn)讀過程有“音、義”相聯(lián)到“形、義”相聯(lián)再到“音、形”相聯(lián)這三個環(huán)節(jié)，這比漢字文化圈外留留學(xué)生母語認(rèn)讀過程中簡單的“音形、義”相聯(lián)要復(fù)雜的多，而且漢字總字?jǐn)?shù)多達(dá)六七萬，現(xiàn)代漢語通用字?jǐn)?shù)也多達(dá)六七千，其中最常用的也有三千多個，要記住這些不同形狀而又相似的“方塊”比記住拼音文字要難很多。 “難寫”是因?yàn)闈h字筆畫多、筆順嚴(yán)格、 部件結(jié)構(gòu)的組合復(fù)雜不像拼音文字那樣圓筆畫不交叉，由左至右橫向排列。

3.對外漢字教學(xué)存在的問題及原因

近幾年對外漢字教學(xué)研究所取得的成績推動了對外漢語教學(xué)大踏步的向前的發(fā)展。立足字本體，加強(qiáng)對漢字結(jié)構(gòu)分析研究，深化了漢字的教學(xué)理論。 根據(jù)不同文化背景留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用偏誤分析指導(dǎo)漢字教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。雖然成績是可喜的，但是目前對外漢字教學(xué)中仍暴露出一些問題。 如：教學(xué)上的對漢字教學(xué)重視不夠，缺少高效率的對外漢字教學(xué)方法和既符合漢字教學(xué)規(guī)律又能與詞匯、語法學(xué)習(xí)相結(jié)合的教材，導(dǎo)致了絕大多數(shù)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字存在著消極情緒。

究其深層次的原因主要有以下幾個方面：

3.1 西方語言及教學(xué)理論不適合對外漢字教學(xué)

在西方語言及教學(xué)理論的影響下， 對外漢字教學(xué)一度傾向于像印歐語那樣以“詞”為基本結(jié)構(gòu)單位。 受這種眼光的影響，對外漢字教學(xué)中也出現(xiàn)了“隨文識字”等許多與之相近的教學(xué)觀點(diǎn)。 隨文識字教學(xué)，雖然有利于漢字在語境中的學(xué)習(xí)，但是不能跟漢字自身特點(diǎn)和規(guī)律相結(jié)合，使?jié)h字的學(xué)習(xí)不成系統(tǒng)，不利于留學(xué)生記憶和掌握。

3.2 對不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)知還不深入

漢語作為第二語言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)還有待進(jìn)一步研究。將國內(nèi)兒童學(xué)習(xí)漢字的方法直接作用于留學(xué)生是不合適的。成年留學(xué)生和兒童學(xué)習(xí)漢字的過程不同，不同語言背景的留學(xué)生和不同階段的留學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的特點(diǎn)和難點(diǎn)也都不盡相同。我們現(xiàn)階段的對外漢字教學(xué)一般都沒有將留學(xué)生這些不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做區(qū)別。而這種一概而論的對外漢字教學(xué)方法缺乏針對性，給留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字造成困擾，阻礙了對外漢字教學(xué)效率的提高。

3.3 文化因素未融入對外漢字教學(xué)

從對外漢語角度上來看， 文化因素可以分為交際文化和知識文化，脫離了文化根基的對外漢字教學(xué)機(jī)械而枯燥。鄧炎昌、劉潤清的曾在《語言和文化》中指出，語言教學(xué)與文化傳播本質(zhì)上是統(tǒng)一的。 漢字作為古老的語素文字，其文化性這個特點(diǎn)就更為突出。 漢語記錄漢文化也反作用于漢文化，漢字與漢文化密不可分。因此，對外漢字教學(xué)不能脫離這種文化根基。

綜上，如何突破漢字文化圈外留學(xué)生漢字教學(xué)瓶頸？一方面，留學(xué)生本身要加強(qiáng)訓(xùn)練，將習(xí)慣用的聽覺感知轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合漢字學(xué)習(xí)的視覺感知，促進(jìn)漢字處理的腦機(jī)制的早日形成，多讀多看，加深漢字的積淀。另一方面，對外漢語的教育工作者要重視漢字的教學(xué)，對不同語言文化背景，不同階段的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字特點(diǎn)進(jìn)行研究，總結(jié)漢字文化圈外成年人學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，在漢字教學(xué)中融入漢文化教育。 只有這樣對漢字文化圈外留學(xué)生的漢字教學(xué)才能事半功倍，對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展才能更加順暢。

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