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        學(xué)校書法教育的當(dāng)代價(jià)值

        2015-08-15 00:55:12
        關(guān)鍵詞:書寫漢字書法

        武 蕾 王 磊

        (合肥師范學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院 安徽 合肥 230601)

        2009 年10 月,中國(guó)書法被聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。“書法申遺”的成功,使極具中國(guó)傳統(tǒng)特色的中國(guó)書法再次受到世界的關(guān)注,同時(shí)也引起了社會(huì)各界對(duì)如何保護(hù)和傳承書法藝術(shù)的熱烈討論。 如何推廣漢字書寫,擴(kuò)大書法文化在青少年中的影響力已成為傳承書法文化的關(guān)鍵問(wèn)題。 解決這一問(wèn)題,最重要的是要做好學(xué)校書法教育工作, 構(gòu)建完整的學(xué)校書法教育體系。重視并開(kāi)展規(guī)范的學(xué)校書法教育,在當(dāng)下文化戰(zhàn)略的視角下,又有著特別重要的意義。

        1.學(xué)校書法教育是提高國(guó)民漢字書寫能力的主要途徑

        邱振中指出:“20 世紀(jì)50 年代以來(lái),從小學(xué)生到文化界的代表人物,書寫水平全線低落”。[1](P32)漢字書寫水平的嚴(yán)重下降是不爭(zhēng)的事實(shí),這與書法教育在我國(guó)學(xué)校教育中的缺位密切相關(guān)。

        從書法教育的傳統(tǒng)看,我國(guó)古代的書法教育起步時(shí)間很早,不論是官學(xué)還是私學(xué),童蒙時(shí)期,伴隨著幼童的識(shí)字教育,書法教育中便已經(jīng)同步開(kāi)展。 在這一階段中,古人特別重視書法教育的實(shí)用性,習(xí)書者通過(guò)臨摹法度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖痔?,掌握漢字書寫的基本筆法和結(jié)構(gòu)規(guī)律,從而建立對(duì)書法的基本認(rèn)識(shí),而書寫的藝術(shù)性則居于次要的地位。

        從書法教育規(guī)律來(lái)看,良好的書寫習(xí)慣和能力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于少年兒童階段,即基礎(chǔ)教育階段。書法教育從中小學(xué)階段抓起,既有可以同語(yǔ)文課的識(shí)字教育相結(jié)合的便利,也有兒童模仿能力強(qiáng)、可塑性大的優(yōu)越條件,因而能產(chǎn)生事半功倍的效果。 “早期的規(guī)范化教育,要比后期的‘矯正型教育’省力得多,合算得多。因此,只有抓早才有可能抓好”[2](P36)。

        從漢文化圈各國(guó)和地區(qū)的教育現(xiàn)狀來(lái)看, 學(xué)校書法教育都占有十分重要的地位,且都注重基礎(chǔ)教育階段書寫能力的培養(yǎng)。 日本的書法教育已經(jīng)建立起一套完整規(guī)范的書法教育體系。 小學(xué)階段的書法教育是國(guó)語(yǔ)課的組成部分,學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是假名和漢字的規(guī)范書寫技能及相關(guān)常識(shí)。 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也將“具有正確的寫字方法和良好的寫字習(xí)慣,并能欣賞字帖”[3](P62)作為基礎(chǔ)教育階段的書法教育總目標(biāo)。

        從我國(guó)學(xué)校書法教育的現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看, 教育部于2013 年頒布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》),進(jìn)一步規(guī)范了基礎(chǔ)教育階段的書法教育。 《指導(dǎo)綱要》明確提出:“中小學(xué)書法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求。 ”[4]《指導(dǎo)綱要》在對(duì)各階段書法教育的內(nèi)容規(guī)定上,也將漢字的書寫技能訓(xùn)練置于首要的位置。

        因此,從古今書法教育實(shí)踐、書法教育規(guī)律、學(xué)校書法教育的現(xiàn)狀等各個(gè)角度來(lái)看,學(xué)校書法教育都是國(guó)民漢字書寫水平普遍提高的最主要途徑。換言之,學(xué)校書法教育的成功與否,直接關(guān)系到人們書寫能力的高低。

        2.學(xué)校書法教育是傳承中華傳統(tǒng)文化的有力抓手

        近年來(lái),傳統(tǒng)文化安全問(wèn)題日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。“文化安全是深層次的國(guó)家和民族安全,文化安全的喪失,國(guó)家的根基就會(huì)喪失。 ”[5](P41世界各國(guó)越來(lái)越重視保護(hù)本民族的傳統(tǒng)文化,注重傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)??梢哉f(shuō),在全球化的趨勢(shì)下,傳統(tǒng)文化是形成民族歸屬感的重要因素,也是展示本民族和國(guó)家文化軟實(shí)力的重要方面。

        中國(guó)書法無(wú)疑是中華民族創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一,并且將文字的書寫作為藝術(shù)創(chuàng)作的形式,在全世界也是獨(dú)一無(wú)二的。 “至于日本、韓國(guó)、朝鮮和東南亞等周邊國(guó)家的書法,皆從中國(guó)引進(jìn)過(guò)去,它們本民族的文字,書寫仍然無(wú)法上升到‘藝術(shù)’高度,更不用說(shuō)與中國(guó)‘書法’相提并論了。 ”[6](P11中國(guó)書法體現(xiàn)出的鮮明漢民族特色,成為本國(guó)和本民族文化的代表。 同時(shí),“書法申遺” 的成功意味著中國(guó)書法的傳統(tǒng)文化價(jià)值也得到了世界的承認(rèn)。

        可見(jiàn), 中國(guó)書法的傳承是傳統(tǒng)文化保護(hù)命題下的一個(gè)重要課題。準(zhǔn)此,開(kāi)展全民書法教育則顯得十分必要。與社會(huì)書法教育相比,學(xué)校書法教育具有受眾面廣的特點(diǎn),能夠在全體受教育國(guó)民中開(kāi)展。 再加上書法與漢字書寫形影不離的關(guān)系,學(xué)校書法教育與其他傳統(tǒng)文化教育相比又有著可操作性強(qiáng)的先天優(yōu)勢(shì)。 因此,在各級(jí)各類學(xué)校中推行書法教育,是繼承、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和增強(qiáng)中華民族自豪感的有力抓手。

        在學(xué)校書法教育活動(dòng)中,除了要重視學(xué)生漢字書寫能力的提高之外,我們還應(yīng)當(dāng)關(guān)注中國(guó)書法所蘊(yùn)藏的豐富中國(guó)哲學(xué)思想和傳統(tǒng)文化精髓。如《指導(dǎo)綱要》要求在書法教學(xué)活動(dòng)中“適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育,使學(xué)生對(duì)漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解,提高自身的文化素養(yǎng)。 ”[4]高等教育階段中的書法公共課,更加注重書法鑒賞能力的培養(yǎng),其中,中國(guó)書法豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵是教學(xué)中的重要組成部分。對(duì)于正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展重要時(shí)期的大學(xué)生來(lái)說(shuō),書法教育能夠從公共藝術(shù)教育的角度引導(dǎo)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化抱有溫情與敬意。

        3.學(xué)校書法教育是培養(yǎng)國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)的“捷徑”

        毛萬(wàn)寶先生在總結(jié)上世紀(jì)80 年代以來(lái)“書法熱”產(chǎn)生與迅速升溫的原因時(shí),將書法藝術(shù)的低門檻作為其中的重要因素。 他分析:如文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲曲、舞蹈、電影等藝術(shù)門類,都有較高的門檻,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的專業(yè)訓(xùn)練,普通人介入有相當(dāng)?shù)睦щy,“而相比之下,書法就容易得多,只要認(rèn)識(shí)漢字,拿支毛筆過(guò)來(lái)寫寫便得了”[6](P82)。他進(jìn)而指出了這種群眾書法運(yùn)動(dòng)背后潛藏的危機(jī),即由于書法活動(dòng)參與者文化素養(yǎng)的整體偏低, 造成了對(duì)書法這門傳統(tǒng)文化藝術(shù)過(guò)于簡(jiǎn)單的理解,進(jìn)而表現(xiàn)出種種不良現(xiàn)象。

        毛先生對(duì)“書法熱”現(xiàn)象的分析無(wú)疑是具有啟示意義的。結(jié)合學(xué)校書法教育,這一啟示體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一,中國(guó)書法的“低門檻”能方便更多的人參與這項(xiàng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動(dòng), 進(jìn)行審美接受與藝術(shù)創(chuàng)造;其二,由于中國(guó)書法深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),又要求參與者具備一定的文化修養(yǎng)和對(duì)書法藝術(shù)的正確認(rèn)識(shí),以確保中國(guó)書法在當(dāng)代保持正確的發(fā)展方向。

        在學(xué)校教育中,書法可以伴隨學(xué)生學(xué)業(yè)的始終。 其在不同層次的教育階段表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。 眾所周知,書法與漢字書寫存在著共生的關(guān)系。如果說(shuō)把書法家藝術(shù)地書寫漢字的活動(dòng)看作是藝術(shù)創(chuàng)作的話,每一位中國(guó)人在實(shí)用性的漢字書寫時(shí),“實(shí)際上都不知不覺(jué)融入了中國(guó)書法形成、發(fā)展的歷程,參與了書法文化的建設(shè)。”[1](P32)從這個(gè)意義上講,“書法成為中華民族培養(yǎng)審美情趣、 接受藝術(shù)訓(xùn)練的重要領(lǐng)域——考慮到使用文字人群的廣泛,可以說(shuō),它是所有文化、藝術(shù)部門中最重要的領(lǐng)域”[1](P32)。

        具體來(lái)講,在基礎(chǔ)教育階段,從語(yǔ)文課的識(shí)字、寫字教學(xué)及日常書寫中,學(xué)生就在自覺(jué)或不自覺(jué)地參與文字審美活動(dòng)。 高等教育階段是學(xué)校書法教育的最后時(shí)期,在前期書法教育的基礎(chǔ)上,教學(xué)的重點(diǎn)自然逐漸向真正意義上的書法藝術(shù)審美教育傾斜,當(dāng)然,書寫水平的進(jìn)一步提高也不容忽視。大學(xué)生有條件將漢字規(guī)范書寫向“藝術(shù)地”書寫轉(zhuǎn)變,在這個(gè)過(guò)程中,審美能力和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感受力也水到渠成般地得到增強(qiáng)。 鑒于我國(guó)高等教育大眾化正在向普及化的階段演進(jìn),通過(guò)學(xué)校書法教育的不斷深入,越來(lái)越多的人將能夠憑對(duì)中國(guó)書法的學(xué)習(xí)而更加容易地提高自己的審美能力并形成自己的審美趣味,從而最終達(dá)到國(guó)民文化藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

        中國(guó)書法與漢字形影不離,古代書法教育也長(zhǎng)盛不衰。 盡管現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)校書法教育因受到各種不利因素的影響而歷經(jīng)沉浮,但無(wú)數(shù)學(xué)人重構(gòu)學(xué)校書法教育的努力也常常讓人欣慰。 竊以為,書法教育在學(xué)校課程體系中的恢復(fù)與發(fā)展,離不開(kāi)全體國(guó)民的重視,其中的重要價(jià)值有必要首先為大家所了解。

        [1]邱振中.培養(yǎng)有文化感受力的中國(guó)人[J].人民教育,2012,(18).

        [2]胡俊生.書法教育必須正規(guī)化[J].書法藝術(shù),1994,(5).

        [3]劉春成.臺(tái)灣地區(qū)與大陸現(xiàn)階段小學(xué)書法課程比較[J].書法賞評(píng),2011,(6).

        [4]教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)[EB/OL].(2011-08-02)[2014-11-18].http://www.gov.cn/zwgk/2011-08/26/content_1933295.htm.

        [5]徐穩(wěn),曹宏.論中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化安全[J].觀察與思考,2014,(10).

        [6]毛萬(wàn)寶.20 世紀(jì)書法史繹[M].合肥:安徽教育出版社,2011.

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