許 鳳

（遼寧省營口蓋州市教師進修學校 蓋州市 115200）

一、課堂教學有創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。新課程改革將創(chuàng)新精神作為理念之一。

在政治課堂教學中，創(chuàng)新精神可以讓學生從傳統(tǒng)的政治教學的枯燥無味中擺脫出來，讓學生對政治課產生濃厚興趣，確立政治課程的吸引力，可以啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的求知欲望。一節(jié)課如果創(chuàng)新得當，甚至可以達到事半功倍的效果。例如在復習七年級下冊《第二單元做自立自強的人》一課時，在每個活動環(huán)節(jié)設計一個小游戲，新穎的游戲使學生對學習產生了極大的興趣。在“幸運出擊”中，學生先按序號進行回答，接著可以選擇砸金果，當出現(xiàn)金花四濺時，學生會收到一份特別的禮物，而在其他的金果中都有屬于該同學要完成的獨一無二的任務。再比如在“智慧問答”環(huán)節(jié)中，學生可以先回答問題然后向下一位同學提出問題，由于學生可以自主選擇回答的問題及提問的對象，有了一定的決策權，學生學習知識的主動性有了很大的提高，這種創(chuàng)新精神改變了傳統(tǒng)政治教學中學生被動學習的地位，激發(fā)其參與的熱情及學習的欲望，有助于實現(xiàn)三維教學目標。

二、課堂教學有深度

課堂教學最終落腳點是讓學生學會解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，在《享受健康的網絡交往》教學中，針對“生活中同學們經常遇到網友詢問個人信息、提出見面的要求，這是應該怎樣做？”的問題，設計了《家有兒女》中小雪遇到網友提出見面要求的情景，請學生出主意幫助小雪做出正確決定。有助于學生明白如何去處理生活中類似問題，盡量減少自身受傷害的可能性。

三、課堂教學有體驗

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規(guī)律創(chuàng)設模擬情境和機會，使學生在親歷的過程中理解并建構知識，發(fā)展能力，產生情感的教學觀和教學形式。應用體驗式教學，強調“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”“調查”等活動，而且重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。在《無形的財產》一節(jié)授新課中，為了讓學生親身體驗到“知識是有價值的，每個人都有自己的知識產權”這一知識點，我特別設計了一個體驗活動“白紙增值---價值評估---權利保護”，首先讓學生在一張白紙上進行動手設計，可以采用多種形式（畫、寫、剪、涂等）讓這張白紙增值，學生很感興趣，積極主動去設計、體驗，然后舉辦小型拍賣會，讓學生對白紙的價值進行評估，結果學生真切地體會到了原來知識是有價值的，得出應該“儲存并保護知識”這一結論。最后，以學生中兩幅相似作品為例提出問題：你怎樣看待這兩幅作品？同時分別采訪兩位同學的心情，讓學生直觀體驗到自己作品被人抄襲后的感受，最終得出結論：應該保護自己的知識產權，同時要尊重他人的知識產權。這種體驗式教學能夠促進學生主動生成知識點，符合新課改的教學理念。

四、課堂教學有合作

新課程改革的主要任務是改變教學方式和學習方式。初中思想品德課合作學習是指以學習小組為基本形式的，以教學動態(tài)因素的互動合作為動力資源的，以成績?yōu)楠剟钜罁?，一種目標導向的教學活動，是初中生在體驗中提升品德、在合作中促進發(fā)展的有效方法，是體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”理念的有益教學探索。在課堂教學過程中，合作探究活動不僅可以激發(fā)學生主動探究知識的欲望，同時還可以引導學生學會團結協(xié)作，培養(yǎng)學生形成團隊精神。而小組合作學習如果運用合理恰當、有效調控的話，對于培養(yǎng)學生的學習能力和科學素養(yǎng)有不可小視的作用。因此，課堂授新的過程中我充分認識到了合作探究的重要性，有意識引導學生進行合作探究學習。例如在《鋼鐵是這樣煉成的》一課教學中，在“做大事”環(huán)節(jié)，為了引導學生掌握“磨礪意志必須要從細微之處做起，從小事做起”的知識，我設計了“做大事”的情景劇表演，學生小組合作、分角色表演，學生對這種合作探究形式表現(xiàn)出了極大的興趣，積極主動地設計情景，去理解教材知識，因此本節(jié)課的合作探究活動確實促進了學生對三維教學目標的掌握。再比如講授《享受健康的網絡交往》時，教材中提到“網絡交往要提高自己的安全防范意識，不隨意答應網友的要求”，針對這一知識點，我設計了情景劇表演“見面之后”，通過小組合作表演，學生既鍛煉了協(xié)作學習的能力，同時也促進了對本課知識的理解、掌握，學習熱情也有了較大的提高。

新課程改革后，初中政治課堂教學更能體現(xiàn)學生是學習的主體地位，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，師生之間互相尊重、互相學習，教學相長，只有這樣，學生才能真正熱愛學習、主動學習，真正實現(xiàn)政治課堂的教學目標。