顧文敏

（江西省新余市高新區(qū)馬洪中學 新余市 338000）

物理知識常因抽象、難懂讓大多數(shù)初中生望而怯步。許多初中生面對物理課時常生恐懼心理，初中物理教師也因為學生興趣不高感覺到失望。因此，如何減輕初中生學習物理的心理壓力，引導初中生了解物理現(xiàn)象，解決更多更復雜的物理難題，是初中物理教師研究和探索的重要課題。

一、類比法在初中物理教學中的作用

1.激發(fā)學生學習物理的興趣

從心理學角度來說，對事物的好奇心是一種積極學習態(tài)度。對事物的好奇心越強，學習事物或探索新事物的可能性就越大。類比法通過關(guān)聯(lián)相似對象，容易激發(fā)學生的探索興趣，進一步培養(yǎng)初中生學習物理知識的動機。

2.樹立學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

物理學科是一門自然科學，探索自然規(guī)律和現(xiàn)象的學科。對待科學要遵循自然規(guī)律，嚴謹細致，實事求是。否則會因小失大，造成損失。通過嚴格的邏輯推理訓練，使用類比法教學，可以培養(yǎng)學生的推理能力，樹立學生對學習的嚴謹態(tài)度，為學生今后的學習奠定良好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學生的推理能力

物理學科中的推理有效的提高學生新舊知識的掌握與轉(zhuǎn)化，教師通過類比法將較抽象的物理常識推理為具體事物，有效的提高新知識的掌握，在類比推理過程中提高學生的自我解決問題的能力，培養(yǎng)和提高學生的學習能力。

二、初中物理教學中常用的類比方法

1.解釋類比

解釋類比就是通過解釋學生腦海里熟知或更具體的物理現(xiàn)象來教授新知識內(nèi)容的方法。由于教學條件等不允許，初中物理課堂教學過程中經(jīng)常會無法演示或?qū)嶒災(zāi)承├碚?，初中物理教師?yīng)該采用解釋類比，充分利用類比法的正遷移現(xiàn)象，讓學生快速掌握新知識。

2.因果類比

自然現(xiàn)象中經(jīng)常存在因果聯(lián)系。物理現(xiàn)象中某些事物存在共同發(fā)生原因或于共同結(jié)果，只有通過類比才能關(guān)聯(lián)這些因素，初中物理教師可以使用因果類比，幫助學生確定事物與對象之間的因果關(guān)系，快速掌握物理知識。例如：講解靜電場的性質(zhì)時，借助重力場的因果關(guān)系類比出靜電場的一些性質(zhì)。重力場中重力做功與路徑?jīng)]有關(guān)系，重力做功與重力勢能相關(guān)。通過類比就能將靜電場的性質(zhì)，電場力做功與路徑也沒有關(guān)系，電場力做功與電勢能相關(guān)。

3.范例類比

初中物理涉及大量的物理常識，或物理通識知識，這些物理現(xiàn)象往往具有許多特征和屬性。初中物理教師講解課文時不可能面面俱到，講解每個屬性。教師通過范例類比，通過已知對象的一些本的本質(zhì)屬性來推理出其它同樣的屬性。

4.對應(yīng)類比

初中物理知識是連貫的，系統(tǒng)的，許多知識點相互關(guān)聯(lián)，共同形成一個形成知識系統(tǒng)。通過比較不同系統(tǒng)的內(nèi)部要素，可以推理出另一個系統(tǒng)的關(guān)系或性質(zhì)。初中物理教師通過對應(yīng)類比，借助一個系統(tǒng)，探索另一個系統(tǒng)的物理知識和概念。

三、類比法在初中物理教學中的應(yīng)用

類比法主要是通過對比相似對象的屬性，使用總結(jié)分析的方法得出結(jié)論，邏輯性較強的學科中經(jīng)常使用該方法，例如數(shù)學，物理，化學。初中物理教學中常用的類比方法有解釋類比、因果類比、范例類比和對應(yīng)類比。

1.類比法在分子運動教學中的應(yīng)用

物理常識中的“分子運動”概念非常抽象，普通人也無法用肉眼觀察，大部分的學校也無實驗設(shè)備觀察分子運動規(guī)律。初中物理教師如果不借助其它教學方法無法正確描述這個物理概念，非常不利于學生學習和掌握分子運動這個知識點。

初中物理教師應(yīng)該采用類比法開展教學，通過范例類比，舉個小魚運動的例子，推導出分子運動的規(guī)律。首先，在兩個相同的杯子里裝入等量的水，但是溫度不同，同時放入數(shù)量和大小都相當?shù)男◆~。然后，使用解釋類比，解釋小魚運動像分子運動的科學規(guī)律，讓學生注意觀察小魚的運動速度。接著給其中的一個杯子加熱，隨著水溫的不斷提高，提醒學生觀察小魚的運行速度。最后，使用因果類比，解釋為什么隨著水溫的升高，小魚的運動速度會加快，得出結(jié)論分子運動會因為溫度的變化而產(chǎn)生變化，小魚就像一個分子。

2.類比法在電流教學中的應(yīng)用

電流是初中物理中的另一個較抽象概念，因為電流具有一定的危險性，物理教師常常很難找到恰當?shù)膶嶒瀬硌菔倦娏鳌５薪?jīng)驗的教師就會發(fā)現(xiàn)“電流”的物理屬性與“水流”的物理屬性相似，可以通過演示“水流”推理出“電流”的概念。

首先，在兩個相同的杯子裝滿不同高度的水，讓學生了解到只有在一定高度差的條件下才會產(chǎn)生水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動，當A、B杯中的水保持相同水面高度時水就會停止流動。其次，教師引導和啟發(fā)學生分析產(chǎn)生水流的原因，讓學生掌握電壓是使電路中電荷定向移動形成電流的原因。

四、結(jié)語

物理知識和物理現(xiàn)象對于初中生來說比較抽象，學生在較短時間內(nèi)要理解和掌握這些物理知識都是相當困難的。類比法可以通過有效的推理幫助學生找到這些物理知識中的相似點，通過探索他們之間的關(guān)聯(lián)，溫習舊知識，掌握新知識。類比法可以提高初中生學習物理的興趣，可以培養(yǎng)初中生的推理能力。

[1]王小龍.類比法在初中物理教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014(43):150-150.