嚴麗仙

（福建省莆田市莆田第三中學(xué) 莆田市 351100）

“興趣是最好的老師”，興趣是成功的前提。古今中外的教育家對興趣的作用也有許多精辟的見解，如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國的德萊賽說：“只有那些精神愉快的人，知識才能像荷花瓣似的舒展開來?！笨梢?，興趣能把人的生命力調(diào)動起來，使人們更加熱愛自己的事業(yè)并“樂此不?！?。同理，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)必是成功的教學(xué)。有經(jīng)驗的語文老師上課，無需用“驚堂木”給學(xué)生提神，就能使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，保持長時間的注意力，收到很好的教學(xué)效果。那么，作為一名語文教師，課堂上該如何導(dǎo)之以興，授之以趣呢？

一、投石激浪——設(shè)疑激趣

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生到達知識彼岸的一種有效方法。英國學(xué)者羅素說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)從心智啟迪開始。教學(xué)語言應(yīng)是引火線、沖擊波、興奮劑?！彼季S從問題始。所以教學(xué)中教師應(yīng)適時拋出一個個問題，這猶如飛石投水，讓學(xué)生蕩起思維的漣漪。一些平時不善發(fā)言的學(xué)生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要疑設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧，設(shè)到學(xué)生的“動情點”、“興奮點”上，他們便不由不發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快；在這一思維流程中，學(xué)生處于情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，從而有效地提高了學(xué)生思辨的能力，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。如教《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時，在講到小說標題的作用時，要求學(xué)生在通讀課文后為小說另取一個“名”并說說理由。另起一個什么名好呢？為什么要起這個名呢？于是學(xué)生一下子興奮起來，思緒聯(lián)翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。

二、相機點撥——鼓勵標新立異出趣

蘇霍姆林斯基有言：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處煹呢?zé)任正是要發(fā)現(xiàn)、強化這種探索精神。在教學(xué)中，一旦學(xué)生質(zhì)疑問難，正是他們學(xué)習(xí)興趣最濃的時候，也是訓(xùn)練他們表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好契機。這時候教師的相機點撥，借激趣調(diào)動起學(xué)生的主動參與意識，促使學(xué)生把激起的興趣及時遷移到較深層次的情感思維和深入研討上，教師則“退居二線”，僅起引導(dǎo)作用。這樣，興趣——質(zhì)疑——研討——成功,反復(fù)地螺旋式上升，形成良性的師生互動循環(huán)。

三、多管齊下——活動調(diào)趣

心理學(xué)研究表明，單調(diào)、無休止地重復(fù)勞動，是造成大腦疲勞，提不起學(xué)習(xí)興趣的主要原因。為此，教師應(yīng)不拘泥于僵化的教學(xué)形式，課堂上多開展一些活動，以提高學(xué)習(xí)興趣?；顒拥男问胶芏?，說、議、誦、辯、唱、演等都可。只要教師恰當(dāng)調(diào)度，學(xué)生的興趣就會一波高過一波，學(xué)生的才思便會如泉涌出。

說：指導(dǎo)學(xué)生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板，課堂上說上幾段，既調(diào)動了興趣，又增強了理解記憶。

誦：一篇膾炙人口的名篇如通過以情帶聲、以聲傳情的藝術(shù)手法處理，變?yōu)橛新曊Z言，那更會收到感染人、震撼人的藝術(shù)效果。因此，詩歌、散文教學(xué)時不妨在課堂上舉行一些小型的朗誦會，學(xué)生的感情能融進字里行間，怎會不受感染而產(chǎn)生興趣？

辯：課堂上有爭議的問題，采用辯論的形式進行教學(xué)。

唱：許多課文都可以和歌唱結(jié)合，如學(xué)《孔雀東南飛》唱《梁?！?，學(xué)《訴肺腑》可以唱《枉凝眉》等?，槵槙暸c陣陣歌聲都應(yīng)是語文課上的亮麗風(fēng)景。

演：故事情節(jié)較強的課文如《鴻門宴》等，便可讓學(xué)生自編自演。如由一名能力較強的同學(xué)做導(dǎo)演，再由“導(dǎo)演”給每個人分配角色，以組為單位鉆研課文，編好劇情，配上臺詞?！皩?dǎo)演”威風(fēng)凜凜，“演員”興奮不已，每個人的積極性都空前高漲。

四、滿足表現(xiàn)欲——競賽促趣

中學(xué)生的表現(xiàn)欲是很強烈的，因此滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的有效手段。心理學(xué)研究表明，競賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的表現(xiàn)欲。如學(xué)完詩歌單元后，我將全班學(xué)生分成兩隊舉行賽詩會，由學(xué)生為自己隊命名，喊口號，老師適時地在旁“扇風(fēng)點火”，使得雙方隊員個個摩拳擦掌，好詩好句不斷出現(xiàn)，老師不時地點頭夸好。兩隊的比分緊挨著往上闖，竟出現(xiàn)爭搶話筒的情景。

總之，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愿我們每位教師都能在教學(xué)過程中各顯神通，使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出一種波瀾起伏、婀娜多姿的曲線美，從而，使學(xué)生在這清新愉悅的氣氛里，接受美的洗禮，吸吮知識的甘霖。

[1]陳福翔.激趣三忌.中學(xué)語文教與學(xué)，2000（3）.

[2]陳燕靈.個性化閱讀——在體驗中提升自我.福建教育，2004年（11）.

[3]黃偉.語文課堂提問中的問題結(jié)構(gòu)與展開.高中語文教與學(xué)，2010（9）.

[4]葉圣陶.葉圣陶教育文集.北京，人民教育出版社，1994.