虞志高

（江蘇省張家港市塘橋中心小學 張家港市 215611）

培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是學校教學工作的一項重要使命，也是形成終身學習能力的重要基石。因此，從學生的身心特點出發(fā)，憑借課程學習載體，建構一套有效的學習習慣養(yǎng)成策略，促進學生素質發(fā)展，是學校教學研究與改革的一個重要著力點。

一、養(yǎng)成目標注重系統(tǒng)性

第一，基于常規(guī)的養(yǎng)成目標。學生處在不同學段，其身心特點和習慣問題自然也不盡相同，所以，對于課前準備、課堂學習、課后作業(yè)的基本常規(guī)，學校應該研制適合相應學段的習慣養(yǎng)成目標，形成教學的共性要求，凝聚教育合力。并且，要以兒歌或新三字經(jīng)的形式編寫習慣要求，激發(fā)學生誦讀、記憶的興趣，便于“習慣”入腦入心，便于學生在日常學習中進行自我對照。

第二，基于學科的養(yǎng)成目標。每門學科都有各自的獨特性，其能力養(yǎng)成目標和教材內容的不同，決定著學習方式方法的不同。因此，就學科學習習慣的養(yǎng)成而言，必須遵循學科課程標準、教材特點，梳理出有助于提高學生學習能力與素質的縱向性的習慣養(yǎng)成目標和基本要求，使習慣養(yǎng)成教育成為一個相對完善的系統(tǒng)，為學生全面發(fā)展筑造合適的階梯。

第三，基于時效的養(yǎng)成目標。要確保習慣養(yǎng)成變成現(xiàn)實，時效性應該作為目標系統(tǒng)的一個重要組成部分，即要把每個年級的常規(guī)目標、學科目標，根據(jù)實際情況分解到每個月、每個學期，使習慣養(yǎng)成教育在不同的時段都有側重點，能有條不紊地推進與深入。而且，要把學科的學習習慣養(yǎng)成目標納入整個教學計劃，納入單元或課時教學目標之中，讓養(yǎng)成教育貫穿于整個教學過程，成為一種發(fā)展性的常態(tài)。

二、養(yǎng)成教育注重實踐性

第一，實踐的方法指導。習慣養(yǎng)成的起點，教師不僅要“告訴”，更要有實踐現(xiàn)場的方法指導，或者是“現(xiàn)身說法”，或者是評說學生實踐案例，或者是個別輔導，來明晰學法的要領與操作步驟，提供一個模仿的樣本。比如，有位名師在指導學生如何做好語文預習時，就以一篇課文為例，當堂一步一步演繹落實預習要求的細節(jié)，使學生一目了然，感同身受，為預習習慣養(yǎng)成打開了一扇明亮的窗口。

第二，實踐的適度把握。一般來說，一個好習慣的養(yǎng)成至少“21天”，也就是說，習慣的實踐在一定的時段內要有計劃地持續(xù)推進，適度地有序強化。教師必須著眼于課前、課堂、課后的不同學習環(huán)境，遵循循序漸進的原則，用心設計作用于習慣養(yǎng)成的體驗性學習方式和實踐性作業(yè)，而且要注重彼此的內在聯(lián)系，打通實踐、反饋、再實踐，形成良性發(fā)展，有效制約行為反彈。像閱讀習慣培養(yǎng)，如果開設校本或班本閱讀課程，固化時間與方式，其成效會更加顯著。

第三，實踐的伙伴助力。所謂“伙伴助力”，就是為學生組建學習習慣養(yǎng)成小團隊，以“優(yōu)”帶“后”，互幫互學，增強伙伴情感與合作動力。教師要根據(jù)每個小團隊的成員特點，以及不同的養(yǎng)成目標，可以薦選能者為小老師，協(xié)助教師擔當伙伴的實踐示范、指導與督查，并及時反饋，為教師全面掌握學情充實“信息庫”?！盎锇橹Α奔仁且环N學習機制，也是養(yǎng)成教育的管理機制，建設好這一機制，也意味著養(yǎng)成教育可以走得更好、更遠。

三、養(yǎng)成教育注重自主性

第一，養(yǎng)成計劃的自我制訂。每個學生所處的學習狀態(tài)是各不相同的，同一個好習慣養(yǎng)成的起點也因此不同。教師在指導學生制訂計劃時，首先要引導學生針對養(yǎng)成目標和標準，進行自我對照與反思，哪方面已經(jīng)或基本做到，哪些方面還有什么問題，找到自己進步的起點和努力的方向。其次，要組織班級或“伙伴助力”小團隊討論，指導相互借鑒養(yǎng)成的方法設想，一條一條梳理清楚，成為自己的習慣行動準則。然后，請學生寫成文字稿，置于醒目或合適的地方，便于每天提醒自己走向好習慣。

第二，養(yǎng)成行動的自我修煉。每個年級組每月初要將養(yǎng)成目標進行匯總，制作簡易的“21天好習慣養(yǎng)成記”記錄表，讓學生對照自己的計劃要求，把每天的完成情況用自己喜歡的符號如實做好標記，并有小團隊的小老師核實。在教學過程中，教師要充分關注學生的養(yǎng)成行動，對有困難的學生要給予特別的幫助和關懷，使他們同樣能體驗到進步的快樂，使“21天好習慣養(yǎng)成記”也能成為一張成長的名片。

第三，養(yǎng)成方法的自我創(chuàng)新。在學習習慣培養(yǎng)過程中，教師要站在兒童立場，主動擔當微課程建設、校本化課程建設的重任，以生動活潑的教改形式激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮他們的才智與潛能，積極鼓勵他們創(chuàng)造性地開展自主學習或專項研究，從而培養(yǎng)個性化的學習方式與習慣。一旦學生成為課程建設的主體之一，那么，學習習慣的養(yǎng)成將會生發(fā)回味無窮的幸福滋味。

學習習慣的養(yǎng)成教育是一項艱巨而有意義的教學工作，只有與教改同行，它才有可能找到屬于自己的歸宿，也才有可能把好習慣真正變?yōu)閷W生生命成長中的寶貴財富。