王洪方 (天津廣播電視大學(xué),天津 300191)

信息技術(shù)概念推動(dòng)了我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的整合，確定了其在教育方法中重要的地位。但是一味的只是追求教學(xué)形式，而忽視合理的選擇與使用，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果。

1 信息技術(shù)在教育課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)可為，在教學(xué)過程中，將信息資源、教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)、教學(xué)方法以及教師等人力資源有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)共同完成教學(xué)任務(wù)的一種特殊的教學(xué)模式。

而信息技術(shù)在課程中的運(yùn)用，最終目標(biāo)是提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立自主的對(duì)問題進(jìn)行提出、探討與解決。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并一直以來取得了良好的教學(xué)成績(jī)，但是隨著信息技術(shù)與課程之間的整合后。合理的使用信息技術(shù)，是可以更加有效提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收，改善學(xué)習(xí)過程。從另一方面來說，這種教學(xué)模式也是未來社會(huì)學(xué)習(xí)的主流方式。它不僅僅作為一種輔助教學(xué)的工具，同是也從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)在很多學(xué)科中都得到了利用。而在化學(xué)教學(xué)方面，信息技術(shù)可以在教學(xué)過程中增添更多的情趣，活躍課堂氣氛，使很多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更容易理解。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程中有著以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

2.1 搭配互補(bǔ)性

在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)配合傳統(tǒng)的肢體語言、口述等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的接受程度。一堂課里只使用多媒體，那教學(xué)效果也未必會(huì)滿足教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的重點(diǎn)是輔助傳統(tǒng)教學(xué)，相互補(bǔ)充

2.2 直觀性

很多教學(xué)資源都是通過互聯(lián)網(wǎng)而實(shí)現(xiàn)共享。教學(xué)案例中分子的運(yùn)動(dòng)方式，以及分子與分子之間的大小比例，都可以在多媒體教學(xué)中得以形象的呈現(xiàn)出來，豐富多彩的教學(xué)資料能夠更好的刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可見信息技術(shù)在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)過程中，能更好的表現(xiàn)其直觀性。

2.3 適應(yīng)性

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具和知識(shí)載體，同時(shí)也是擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識(shí)視野的窗口。在網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，其適應(yīng)性也是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)特征。

3 影響信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的因素

由于信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)的整合才剛剛起步，還存在著很多問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 輔助軟件的非系統(tǒng)化，精品軟件的乏潰

目前輔助教學(xué)的軟件有很多，但是適合化學(xué)教學(xué)的軟件屈指可數(shù)，軟件也普及不夠，網(wǎng)絡(luò)分享的精品課程也比較少。在進(jìn)行課件制作時(shí)背景畫面很復(fù)雜、幾何圖形的變化也是變幻莫測(cè)、使用的太過于“豐富”的動(dòng)畫和音響效果，這不僅影響了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的注意力。時(shí)間久了，也是使學(xué)生產(chǎn)生疲倦的效果，不利于學(xué)習(xí)。課件的制作方面表現(xiàn)為：輔助軟件的不夠系統(tǒng)化、課件的實(shí)用性不足、交互性不夠等特點(diǎn)。

3.2 教師過于追求大容量的課件

在教學(xué)過程中，力圖方便省事，制作課件和選取過程中，無意中提高了教學(xué)內(nèi)容的密度和容量。例如將三節(jié)課的內(nèi)容，整合為一堂課內(nèi)容。由于信息量大，教學(xué)中，不能給學(xué)生充分的思考與討論時(shí)間。過于機(jī)械式的灌輸，沒有考慮學(xué)者的接收能力。

3.3 缺乏情感交流

信息技術(shù)本身是不含有感情的，而在教師們制作課程時(shí)，也都是嚴(yán)格按照自己的思路一步步的程序化進(jìn)行。因此在教學(xué)過程中，往往會(huì)因此將教學(xué)變得過于程序化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)就是能夠更好的展現(xiàn)出教師的教學(xué)特色和魅力，更多的是教師與學(xué)生們之間的情感交流。而信息技術(shù)教學(xué)模式在這一點(diǎn)上就顯得尤為缺乏。這也影響到學(xué)生們的興趣，不能夠起到活躍課堂氣氛的效果。

4 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的策略

4.1 教師教育觀念的改變，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

社會(huì)對(duì)教師資源提出了要求。教師們除了對(duì)書本知識(shí)的熟練掌握之外，還應(yīng)該加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的操作以及課件制作能力。只有這樣才能夠得心應(yīng)手的對(duì)課件的熟練編輯和掌握，根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇更加合適的優(yōu)秀課件。

4.2 適度的運(yùn)用多媒體，以引導(dǎo)學(xué)生為主

頻繁的使用多媒體技術(shù)不能夠使教學(xué)效果達(dá)到更高的層次，因此需要教師們?cè)诤侠砝煤枚嗝襟w技術(shù)的同時(shí)，也多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，利用自身的肢體語言，多普及一些課件外的知識(shí)，并且要注意多給學(xué)生留下思考空間。必要時(shí)，也應(yīng)該回到傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，交換進(jìn)行。逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

4.3 幫助學(xué)生建立的知識(shí)框架

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己對(duì)所聽到以及所看到的內(nèi)容進(jìn)行整合，最終實(shí)現(xiàn)屬于學(xué)生們自己的知識(shí)框架。只有建立的屬于自己的知識(shí)構(gòu)架，才能夠更好的學(xué)習(xí)后期的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，化學(xué)與其他學(xué)科之間的相互交流。

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