張占梅

（甘肅省蘭州市第五十四中學(xué)）

讓每一個生命綻放精彩
——走進學(xué)生叛逆的心靈

張占梅

（甘肅省蘭州市第五十四中學(xué)）

教育界人士曾說過：沒有當(dāng)過班主任的老師是不完整的老師。

隨著青春期的到來，中學(xué)生中有一部分出現(xiàn)了叛逆心理，表現(xiàn)出跟家長、老師的情感對立和情緒上的厭惡、不滿，造成不和諧的父子關(guān)系、母子關(guān)系和師生關(guān)系。他們有的行為不文明、逃學(xué)；有的頂撞老師、對同學(xué)暴力相向、離家出走……這樣的學(xué)生就是我們所說的“問題學(xué)生”，是令所有班主任頭疼的學(xué)生！班主任往往在他們身上花費了大量精力，但未必都有收效。班主任能否走進學(xué)生叛逆的心靈，順利轉(zhuǎn)化他們，是班主任的一項基本功。

在我近20年的班主任工作經(jīng)歷中，也遇到過很多這種棘手的孩子，我深深感到要走進這些叛逆學(xué)生的心靈，讓每一個生命綻放光彩，是一個靈魂的再塑造過程。這個過程中班主任老師應(yīng)特別注意的方法有：

一、情感傾斜

作為老師，尤其是班主任，要有一顆寬容的愛心，要懂得理解和愛護學(xué)生。于漪老師說過：“教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，友人之愛，因為他包蘊了崇高的使命感和責(zé)任感?！笨晌覀兂３０褜W(xué)生當(dāng)作流水線上的產(chǎn)品，要求學(xué)生應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，以我們個人的認知和喜好來評價學(xué)生。作為一個發(fā)展的人，學(xué)生的不完善是正常的，老師對“問題學(xué)生”真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的一劑良藥。每一個生命都是美好的。生命平等，關(guān)愛每一個學(xué)生是教育公平的道德底線。

二、及時表揚

榜樣的力量并不是無窮的，而表揚的力量絕對無窮！因為任何一個人的內(nèi)心都渴望被肯定和鼓勵。2010年8月,學(xué)校安排我接初三（15）班（學(xué)校有名的亂班）班主任兼政治課老師。

班上魏同學(xué)，跟社會上不三不四的人來往很多，初一、初二時就曾與多個任課老師發(fā)生過沖突。一接班，我就把他定為政治課代表，座位放在第一排。開學(xué)第一周，他遲到5次，逃課2次，老師布置的所有作業(yè)都不做，一上課就趴在桌子上睡覺！

第一學(xué)期開學(xué)不久的一天，我正在辦公室備課，魏同學(xué)推開門走到我面前說：“調(diào)一下座位！”我問：“魏同學(xué)你跟誰說話呢？”他說：“老師，調(diào)一下座位！”我問：“你為什么要調(diào)座位？”他說：“剛才××老師把我踹了一腳！”我問：“××老師為什么踹你？”他說：“我上課睡覺！”我語重心長地說：“××老師踹你一腳，他一定現(xiàn)在心里還特別疼！你想想：你現(xiàn)在是初三的學(xué)生，馬上就要中考，卻在課堂上睡覺，××老師看在眼里，急在心里！他是把你當(dāng)成他自己的親生兒子才這么做的！如果××老師的這一腳能讓你翻然醒悟，努力奮進，將來有一個好前途，你還要謝他呢！”說到這，我留意他的表情：雖沒有愧疚之意，但也絕沒有不服和更生氣的意思。此時我又說：“讓我高興的是發(fā)生這樣的事，你能主動來找我，我覺得你長大了、懂事了、能夠冷靜地處理問題了！”他馬上說：“如果是以前，我早就發(fā)作了！”我就順著他說：“你看，這就證明張老師沒看錯人！讓你當(dāng)政治課代表也說明我有一雙慧眼??！”這時，我看到了他臉上露出了一絲笑容！我也為避免了一場師生之間的沖突松了口氣！這以后，他漸漸把我當(dāng)成朋友,各方面都有較大進步。

三、避其鋒芒，適當(dāng)采取“冷處理”

2011年8月我當(dāng)初一（5）班的班主任。李同學(xué)是原畢業(yè)小學(xué)的名人。初一開學(xué)不久的一節(jié)政治課上，我提了一個問題：“當(dāng)你情緒不好的時候，你通常用什么方法調(diào)控自己？”當(dāng)時李同學(xué)的手舉得特別高，我就請他回答，他站起來說：“我媽打我，我就打他；我父母罵我，我就罵他們；誰打我，我就打誰！”面對這樣令人尷尬的答案，我說：“看來李同學(xué)還沒有找到調(diào)整自己不良情緒的好方法，現(xiàn)在請大家一起幫他想一些好辦法?！闭n后，我抓住一切機會，見縫插針，端正他的思想態(tài)度。初一的課堂里，李同學(xué)先后跟3個科任老師發(fā)生過正面沖突，甚至在課堂上公然用臟話罵老師！對于他的這些表現(xiàn)，我也經(jīng)常反思：這樣的孩子，可能長期以來由于種種原因，他們在集體里缺少歸屬感，內(nèi)心深處有自卑感、孤獨感和失落感，渴望老師、同學(xué)贊許和關(guān)注的目光，甚至?xí)靡恍┻^激的語言、行為引起大家對他的注意。所以，對于李同學(xué)，我經(jīng)常采用避其鋒芒，適當(dāng)采取“冷處理”的方法，課下說服教育。把道理不厭其煩地掰開、揉碎，春風(fēng)化雨地講給他聽，同時及時做好家長的工作，共同教育，轉(zhuǎn)化這個在班里比較另類、不受歡迎的孩子。功夫不負有心人，初中三年里，他每一年都比以前有進步。家長也說孩子有幸遇到我這樣的班主任，能得到家長的肯定和學(xué)生的理解，縱使萬般辛苦，我的內(nèi)心也是幸福的！

冰心老師說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！敝灰處熥プ〗逃耐黄瓶?，用真愛、寬容去面對每一個“問題學(xué)生”，給他們的心靈補鈣，做“潤物細無聲”的春雨，那樣“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這句話也便落到了實處，這也是社會、家長、學(xué)生對廣大教師深情的呼喚！

老師們，讓我們張開雙臂去擁抱那些正在等待幫助的“問題學(xué)生”吧！

童金玲，孫芳芬.教師如何走近學(xué)生叛逆的心靈［J］.校長閱刊，2008（02）.

·編輯 張珍珍