趙紅舞

（江蘇省溧陽市南渡初級中學(xué)）

淺談化學(xué)教學(xué)評價(jià)

趙紅舞

（江蘇省溧陽市南渡初級中學(xué)）

教學(xué)評價(jià)不能僅僅片面地針對某一方面的智能，應(yīng)建立“為多元智能而評”的全面評價(jià)理念，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都真切地感受到“天生我才必有用”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性，強(qiáng)調(diào)評價(jià)目標(biāo)的多元化、評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多元化，重視評價(jià)功能的發(fā)展性和對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，其實(shí)質(zhì)是全面地評價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

多元評價(jià)；學(xué)習(xí)過程；主體；激勵(lì)性

在課堂教學(xué)中實(shí)施多元評價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正把知識、能力、情感、態(tài)度等諸方面的考查滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展，這正是新課程評價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向。

一、評價(jià)目標(biāo)重全面

1.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的評價(jià)理念中很重要的一條就是不僅要注重結(jié)果，還要注重過程。過去，我們的評價(jià)方式往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得這些答案的漠不關(guān)心。這樣，學(xué)生獲得答案的思考與探索、猜想與推理的過程等，都被摒棄在評價(jià)的視野范圍之外。而缺少對思維過程的評價(jià)，容易導(dǎo)致學(xué)生只重視結(jié)論，忽視過程，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和良好思維品質(zhì)的形成。評價(jià)改革后，我們將評價(jià)的重心轉(zhuǎn)移到形成性評價(jià)中來，強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、意志品質(zhì)等，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神。

2.重視對學(xué)生的人文性評價(jià)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“對化學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！比绾蝿?chuàng)造性地理解這些評價(jià)觀念，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)，是保證新課程有效實(shí)施的重要一環(huán)。

如，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了制氧氣時(shí)檢查裝置氣密性的方法，若將長頸漏斗換成分液漏斗，又如何檢查裝置的氣密性，這樣逐步啟發(fā)能使學(xué)生不斷獲取知識。在運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法中，應(yīng)該注意一個(gè)問題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)、形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣，內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。如果不注重在課堂上對學(xué)生的觀察，不能及時(shí)發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、評價(jià)主體重多元

新課程所呼喚的教育評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化。教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開展自評和互評，又可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價(jià)過程，使評價(jià)從單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ裕蔀榻處?、學(xué)生、家長、社會共同參與的交互活動(dòng)。

我們初三化學(xué)學(xué)習(xí)到《自然界中的水》的時(shí)候，要求學(xué)生寫一個(gè)水資源污染調(diào)查報(bào)告，他們分成若干小組利用課余時(shí)間去當(dāng)?shù)卣{(diào)查。當(dāng)調(diào)查報(bào)告交上來后，我先讓學(xué)生自評，而后組織學(xué)生互評，這時(shí)學(xué)生的興趣高了，××的報(bào)告里有獨(dú)到的地方，××的報(bào)告科學(xué)含量高，××的報(bào)告設(shè)計(jì)的格調(diào)好……，互評讓學(xué)生懂得了如何去欣賞別人，如何來提高自己。這時(shí)，教師也給予總結(jié)性的評價(jià)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的激情再一次提高。課后我又組織學(xué)生把調(diào)查報(bào)告給家長看，并讓家長給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，最后班主任老師倡議學(xué)生“集各家之所長”，寫了個(gè)倡議書，并由全班同學(xué)簽名，貼在了班級的宣傳欄里。這樣的報(bào)告是那么的有意義，學(xué)生受到的教育是全方面的。同學(xué)、老師、家長，社會的良性評價(jià)讓他們在掌握知識之外，懂得了社會環(huán)境污染的嚴(yán)重性，自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任。

學(xué)生通過主動(dòng)參與評價(jià)活動(dòng)，對照評價(jià)目標(biāo)和他人的評價(jià)對自己的言行進(jìn)行反思和評價(jià)，從而積極地把評價(jià)要素納入到自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(dòng)中去，能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，是學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

三、評價(jià)的功能重發(fā)展

新課程所呼喚的學(xué)生評價(jià)重視評價(jià)功能的發(fā)展性，可以說，發(fā)展性是新課程呼喚的教育評價(jià)最重要的特征。發(fā)展性評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在已有水平上各個(gè)方面的發(fā)展。

在多元智能越來越被認(rèn)可的今天，陳舊的評價(jià)方式已經(jīng)漸漸沒有了立足之地，我們應(yīng)根據(jù)不同孩子的發(fā)展特點(diǎn)，智力水平，制訂科學(xué)的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性功能，努力尋找孩子的閃光點(diǎn)，充分挖掘孩子的潛能，改進(jìn)教育評價(jià)，讓學(xué)習(xí)成為孩子的愿望，孩子成為學(xué)習(xí)的主人，幫助他們正確認(rèn)識自我，樹立自信，找到自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，使評價(jià)的功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展并逐步走向不同程度的成功。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，多元評價(jià)作為一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的尺子，打破了傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“唯一論”，使課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的尺度具有多元性。多元評價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，我們相信“多一把尺子就會多一批好學(xué)生”。

李志生.淺談化學(xué)教學(xué)中的評價(jià)的應(yīng)用［J］.成才之路，2011（15）.

·編輯 薄躍華