黃周鋒

（浙江省紹興市柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)中心小學(xué)）

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃周鋒

（浙江省紹興市柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)中心小學(xué)）

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的選擇越來越傾向于具有一定自主能力，善于合作的人才。為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行粗淺解析，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對周邊事物具有強(qiáng)烈的探究欲望，同時(shí)其心中對教師存在一定的畏懼心理。面對學(xué)生這種心理的狀況，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，加速學(xué)生個(gè)人的發(fā)展進(jìn)程。

一、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

磨刀不誤砍柴工，在進(jìn)行詳盡的知識(shí)點(diǎn)講解之前，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)，通過簡單的問題了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，積極發(fā)現(xiàn)其思維模式中的缺陷，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)解決，為他們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如，在《秋天的圖畫》教學(xué)過程中，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放與秋天有關(guān)的影像，把學(xué)生的思維帶入課本當(dāng)中，接著提出一些較為簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對文章內(nèi)容進(jìn)行解析，帶動(dòng)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的行列當(dāng)中，然后對學(xué)生問題的解決情況進(jìn)行了解，讓學(xué)生在說出結(jié)果的同時(shí)，回憶自己文章探究的思路，由教師對其中存在的缺陷進(jìn)行補(bǔ)充，再由小組學(xué)生對自身存在的問題進(jìn)行討論解決，逐漸完善學(xué)生自身存在的弊端。

二、合作學(xué)習(xí)增添語文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師采用的都是“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生單方面地參與知識(shí)的探究，對他們學(xué)習(xí)的積極性造成了一定的影響。合作學(xué)習(xí)是利用心理學(xué)中“共生效應(yīng)”發(fā)展起來的教學(xué)方式，教師在實(shí)際的教學(xué)中把合作學(xué)習(xí)與所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以整合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。語文雖然被定義為一門文學(xué)類的學(xué)科，但是隨著課本內(nèi)容的豐富性，教師可以把學(xué)生帶到室外去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對室外探究存在著新鮮感，教師積極地予以小組引導(dǎo)，有助于提升他們參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在“四季”教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生到室外觀察景物的變化，誘導(dǎo)學(xué)生想象不同季節(jié)外面事物的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)討論的話題，有助于激發(fā)學(xué)生文章學(xué)習(xí)的欲望，使合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做出更多的貢獻(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)可以在培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力的同時(shí)，讓他們感受到更多學(xué)習(xí)的樂趣，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對其積極地利用，對小學(xué)語文課堂的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

趙淑娟.探討自主合作模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)中國人，2015（11）.

·編輯 韓 曉