李永軍

（江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)中心小學(xué)）

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

李永軍

（江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)中心小學(xué)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受霍金命運(yùn)的悲慘及學(xué)習(xí)時(shí)的艱難和頑強(qiáng)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

霍金是一位非凡的科學(xué)家。誰能用課文中的語句說說霍金的魅力表現(xiàn)在哪兒？生自薦回答。

多媒體出示文章中心句：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

生齊讀中心句。

二、合作探究

（一）感受命運(yùn)的殘酷

生默讀課文第3自然段：說說你從哪些語句中感受到命運(yùn)的殘酷。

（二）感悟傳奇色彩——物理天才

1.指名讀課文第4自然段。

2.師：飽受命運(yùn)折磨的霍金，卻成為一個(gè)世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，取得輝煌的成就。同學(xué)們?cè)诘?自然段找一找、畫一畫，霍金取得了哪些成就？

（1）生自主學(xué)習(xí)。

（2）交流、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）師：一個(gè)被禁錮在輪椅上40年的人，全身只有三根手指能正?；顒?dòng)，卻取得了如此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才。（板書：物理天才）霍金是如何取得這些成就的？

3.生自由朗讀4～7自然段

（1）交流“不斷求索”相關(guān)語句，課件出示語句：

a.雖然他的身體沒有離開輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。

b.師：病魔禁錮了霍金的身體，卻束縛不了他的思維，他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔。更阻止不了他對(duì)科學(xué)的熱愛和不斷求索。（板書：不斷求索）指導(dǎo)有感情朗讀語句。

（2）交流“忘我工作”相關(guān)語句。

師：正是在科學(xué)上不斷求索、忘我工作，霍金成為了一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才。

（三）感悟令人折服——生活強(qiáng)者

1.課件出示課文中心句，師引讀。

2.出示語句：“霍金先生，病魔已將你永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”女生朗讀語句（理解“悲憫”）

3.在女記者眼中，在我們的眼中，霍金失去太多了。

（1）課件出示：

命運(yùn)讓霍金失去太多了：他不能說話，大聲發(fā)表看法，他不能參加喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，他不能 ，他不能 ……

（2）學(xué)生想象、練習(xí)說話。

4.可霍金是怎樣看待的？課件出示語句：

“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑……對(duì)了，我還有一顆感恩的心……”

（1）男生朗讀語句。

（2）霍金的回答，讓你讀懂了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生想象練說的話與霍金的話對(duì)比朗讀，鮮明對(duì)比的生活態(tài)度，更能烘托出霍金積極樂觀、勇敢頑強(qiáng)的生活態(tài)度，是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。）

（3）師：面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，依然認(rèn)為自己擁有很多。面對(duì)生活、面對(duì)自己熱愛的科學(xué)，他樂觀向上、勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓，真是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。（板書）

（4）指導(dǎo)有感情朗讀霍金的話。

三、總結(jié)課文

同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，就讓霍金這種不斷求索、勇敢頑強(qiáng)的精神激勵(lì)著我們勇往直前吧！

四、作業(yè)布置

課外閱讀：《假如給我三天光明》。

·編輯 魯翠紅