許成芬

（青海省大通縣第四完全中學(xué)）

二十一世紀(jì)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時代，信息技術(shù)在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用日益廣泛并且重要。隨著人們逐漸認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)教學(xué)課程由此應(yīng)運而生。信息技術(shù)教學(xué)作為一門新課程，所采用的教學(xué)方式自然也要符合當(dāng)代教學(xué)的理念和目標(biāo)。新課程的要求中體現(xiàn)了學(xué)生為教育的主體，多元化的教學(xué)模式是因材施教的體現(xiàn)，也是讓每一個學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最好教學(xué)模式。

一、以因材施教為多元化教學(xué)模式的指導(dǎo)原則

新課程中學(xué)生成為教學(xué)的主體，而每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，所以根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式是多元化教學(xué)的理念，也是教育的本質(zhì)要求。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方法

課堂教學(xué)仍是我國教學(xué)的主要講學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師講課為主體，忽略了學(xué)生在教育中的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代先進(jìn)的視屏科技讓學(xué)生對信息技術(shù)的有一個更為直觀具體的了解；采用課前復(fù)習(xí)和小組討論加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的印象；運用情景教學(xué)法讓學(xué)生明白在什么情況下使用什么樣的信息技術(shù)能夠更好地處理問題。根據(jù)知識點對教學(xué)方法的靈活運用，不僅體現(xiàn)了教師的自我專業(yè)素質(zhì)，也展示了教師對學(xué)生的了解程度。

信息技術(shù)教學(xué)是一門實踐性較強的課程，多元化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和局限性，符合信息時代教學(xué)的要求。只有走出去，才能更好地學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)，才能發(fā)現(xiàn)更多可以學(xué)好信息技術(shù)的方法。

［1］李國保.淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式［J］.中國校外教育，2014，02（15）：159.

［2］曹久雷.基于新課改下初中信息技術(shù)多元化教學(xué)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013，28（22）：227-228.

［3］李悝.高校信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多元化與教師角色轉(zhuǎn)變［J］.無線互聯(lián)科技，2012，11（15）：238.

［4］周效章.新課程背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性評價研究［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，05（24）：101-104.