馬耀琴

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）

中考英語閱讀的文體呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文均有涉及，其中科技小品文、故事敘述文、熱點(diǎn)時(shí)政評論文相對的難度較大，對學(xué)生的詞匯量和課外知識(shí)儲(chǔ)備有較大的要求。

一、中考英語閱讀中反映出來的問題

1.詞匯量缺乏

大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不是很高，主動(dòng)去學(xué)習(xí)吸收英語知識(shí)更是少上加少。如果不在平常學(xué)習(xí)中注意對詞匯的積累，那么在考試中就難以應(yīng)對閱讀文章中出現(xiàn)的生詞，這也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解分?jǐn)?shù)不高的一個(gè)原因。

2.基本語法與基本詞句掌握不扎實(shí)

中考英語閱讀中大部分還是較為基礎(chǔ)的語句，如果學(xué)生能夠老老實(shí)實(shí)掌握老師上課所講授的內(nèi)容，應(yīng)付起來沒有那么難。但是在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往對基礎(chǔ)語法、語句的掌握程度較低，不會(huì)劃分句子、不理解一詞多義、不會(huì)研究介詞的多種含義，這對學(xué)生英語閱讀的難度又有所提升。

3.學(xué)生對英語閱讀的抵抗心理

很多學(xué)生對英語閱讀的第一反應(yīng)就是能逃避就逃避，從不主動(dòng)去探究閱讀理解。這不是一個(gè)很好的閱讀現(xiàn)象。

二、中考英語的復(fù)習(xí)策略

1.狠抓詞匯量

詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯量其他都是白搭。英語教師在學(xué)生一開始接觸英語，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累，和學(xué)生一起探究創(chuàng)新詞匯記憶的方法。

2.引導(dǎo)閱讀

教師在平常的教學(xué)當(dāng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章，示范如何劃分句子，找出文章中的關(guān)鍵句，從語法和含義兩個(gè)角度去分析文章。或者教師提前準(zhǔn)備好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀多遍文章。從文章的主旨到段落大意再到具體細(xì)節(jié)處理，一步步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章大意。

3.增閱讀量

想閱讀、會(huì)閱讀、愛閱讀，是學(xué)生需要樹立的英語學(xué)習(xí)心態(tài)。英語教師可以在班級(jí)設(shè)置英語閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己覺得有價(jià)值的文章分享出來，每周評選出閱讀之星，比一比誰閱讀的文章最多。

顏曉潔.中考英語沖刺階段教學(xué)研究［J］.課程教育研究，2015（18）.