徐永利

（重慶市長壽區(qū)鳳三校）

注重學(xué)科之間的整合是本次課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)。把繪畫融進(jìn)語文教學(xué)，改變只是一味閱讀的做法，可以讓學(xué)生在畫中身臨其境地體驗(yàn)閱讀的樂趣。我們的語文課本中，不乏如詩如畫、情景交融的佳作。美文有了，在教學(xué)時(shí)，我們不妨再畫一畫，有時(shí)會創(chuàng)造一些意想不到的課堂美景。

美景一：讀讀畫畫，巧妙背誦

背誦，是學(xué)生語文積累的重要渠道，讓學(xué)生機(jī)械地死記硬背，無疑是對學(xué)生背誦興趣的扼殺。在課堂上，可以根據(jù)繪畫的內(nèi)容讓學(xué)生形象記憶，提高學(xué)生的背誦興趣。如，教學(xué)《風(fēng)是一位畫家》一文的第二自然段，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上說“為什么喜歡東風(fēng)畫的畫”，然后請班上的兩名“小畫家”在黑板上畫出“東風(fēng)畫的景物”。畫完后讓學(xué)生評說“是否按文章的內(nèi)容畫出了相應(yīng)的景物”。在學(xué)生評說的過程中，理解了“染”“抹”“涂”的用詞準(zhǔn)確，最后，老師手指黑板上的圖引導(dǎo)：“看，這是一幅多么美麗的春景圖??！請大家看圖，按老師的指點(diǎn)順序背誦相應(yīng)的內(nèi)容，把美好的景色永遠(yuǎn)留在記憶里。”學(xué)生邊看圖邊試著背誦，這樣圖文結(jié)合，很快地就把課文內(nèi)容記住了。在這巧妙的背誦過程中，學(xué)生感受到了祖國語言文字的魅力，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)語言的興趣。

美景二：妙筆生“畫”，巧記生字

現(xiàn)行教材識字量大，識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，課本滲透了“詞串識字、加一加、換一換”等識字方法，給我們提供了無可限量的教學(xué)資源，但在教學(xué)過程中，我們教師還可以對課程做再度的開發(fā)，如讓繪畫與識字相結(jié)合，融入自己的理解，讓識字教學(xué)閃現(xiàn)光彩。如，教學(xué)《山爺爺》一課，我利用“母語識字法”妙筆生“畫”，讓語言直接進(jìn)入孩子的潛意識。學(xué)生讀文后，我問：你們讀出了哪兩位不同的山爺爺？學(xué)生回答：一位是在笑的山爺爺，一位是在哭的山爺爺。于是，我在黑板上畫了兩座山，一座畫成哭的樣子，一座畫成笑的樣子。在笑的那座山旁邊寫上“胖胖笑”三字（并讓學(xué)生跟我書寫“笑”字）。我指著哭的那座山問：山爺爺為什么哭了呢？學(xué)生回答說“它受不了了?！庇谑俏冶阍诳薜哪亲脚赃厡懮稀笆懿涣恕比郑ú⒆寣W(xué)生跟我書寫“受”字）。這樣，我通過畫一畫，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主識記了“受”和“笑”兩個(gè)字，圖字結(jié)合，使識字教學(xué)不再是枯燥無味的，是可感而富有情趣的。

美景三：邊讀邊畫，巧悟詩意

記得有人說過：一首好詩就是一幅精妙絕倫的畫。如果我們在古詩教學(xué)中，能讓學(xué)生欣賞畫面，對領(lǐng)悟古詩的詩意是大有益處的。如，一年級的《江南》一詩中，“采蓮”和“何田田”是學(xué)生費(fèi)解的地方。學(xué)生一般都認(rèn)為“采蓮”是采摘荷花，為了讓學(xué)生感悟到“采蓮”是去采蓮子，我這樣引導(dǎo)他們（畫荷花圖）：荷花凋謝了以后，就會長出小蓮蓬（畫蓮蓬圖，讓學(xué)生直觀感受蓮蓬是什么東西），蓮蓬里面有蓮米，也稱蓮子，可以采來吃，所以，人們是坐船去采——（生答）蓮子來吃。我又接著引導(dǎo)：有很多蓮子可以采，湖里面的荷葉肯定——（生答）長得很多（畫挨挨擠擠的荷葉）。這么多的荷葉，一張挨著一張，說明荷葉長得——（生答）多、茂盛。文中哪句話是在說荷葉多，長得茂盛呢？學(xué)生自然就領(lǐng)悟到了“蓮葉何田田”的意思。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)活潑。

在語文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用繪畫，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，能給孩子創(chuàng)造一個(gè)多彩的世界，讓課堂也更加豐富多彩。