宋 斌

（江西撫州市臨川一中）

思維導(dǎo)圖是研究心理學(xué)而發(fā)現(xiàn)的，通常解釋為大腦放射性思維的外部表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖主要利用色彩、多維度、圖畫(huà)和代碼等圖文相結(jié)合的形式達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果，有效地將人們的思維集中在中央地圖上，這種方法能夠很好地適應(yīng)大腦的記憶方式。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠較好地、形象地幫助學(xué)生理解一些重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助他們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)模式。筆者將從以下幾方面介紹思維導(dǎo)圖在高中生物中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖在高中生物備課中的應(yīng)用

在備課中，教師需要集思廣益，研究教材、考試大綱、教師參考書(shū)等資料。將思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用到備課中，一個(gè)單元設(shè)置一個(gè)思維導(dǎo)圖，并且將難點(diǎn)、重點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀有效地講解，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，能讓學(xué)生有一個(gè)清晰明了的印象。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科，引導(dǎo)以及指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)和探究。比如必修一第三章的細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，就可以采用這種方法，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)用思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，從基本概念到具體的應(yīng)用，能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞這一章節(jié)。

三、思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中更是有著無(wú)可比擬的作用。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)清晰的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。教師可以幫助學(xué)生一起完成這樣的學(xué)習(xí)，這樣既拉近了學(xué)生和教師的關(guān)系，利于師生溝通，又利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并積極地與教師溝通。思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有條件的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

徐孟琴.思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究［J].福建師大，2008.