左 蘇

（南京市金陵中學(xué)河西分校）

一、背景分析

傳統(tǒng)上對(duì)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)在教學(xué)上以機(jī)械性的模仿和以結(jié)果為重心的教學(xué)目標(biāo)為主要特色的“結(jié)果寫(xiě)作法”。但在一些研究中發(fā)現(xiàn)，兩種方法各有所長(zhǎng)。本文將通過(guò)完成高中英語(yǔ)校本教材中的寫(xiě)作話(huà)題“你是否同意以下觀(guān)點(diǎn)？環(huán)境問(wèn)題十分復(fù)雜，個(gè)人無(wú)能為力。”主體段對(duì)這一教學(xué)案例展開(kāi)論述，闡述在課堂中將“過(guò)程法”和“結(jié)果法”結(jié)合運(yùn)用。

二、案例描述

課 題：Do you agree or disagree with the following statement？Environmental issues are so complex that individuals cannot do anythingabout them.

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）掌握與保護(hù)環(huán)境和環(huán)境污染相關(guān)的詞匯和表達(dá)。

（2）掌握“同意不同意”題目類(lèi)型的主體段展開(kāi)方式。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)集體討論，積累環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染相關(guān)詞匯和表達(dá)。

（2）通過(guò)小組討論，寫(xiě)出分論點(diǎn)、主題句和主體段。

（3）通過(guò)優(yōu)秀例文學(xué)習(xí)和小組討論，修改主體段。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)討論保護(hù)環(huán)境個(gè)人能做什么的主題，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性以及個(gè)人在環(huán)保上需要有所作為。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

相關(guān)詞匯的積累；產(chǎn)生主題句和主體段的展開(kāi)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.寫(xiě)前階段——導(dǎo)入新課，寫(xiě)作準(zhǔn)備

（1）通過(guò)集體討論，請(qǐng)學(xué)生描述關(guān)于環(huán)境污染的照片，逐步把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到寫(xiě)作話(huà)題上，并結(jié)合多媒體，觀(guān)看防霧霾口罩的廣告，討論最近生活中的熱門(mén)話(huà)題，人們關(guān)注的霧霾焦點(diǎn)，引出與環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的詞匯：PM2.5 haze，disposable chopsticks，greenhousegasemission，affect，takemeasurestoprotectthe environment等。（過(guò)程法）

（2）呈現(xiàn)當(dāng)堂課的話(huà)題：Doyou agreeor disagreewith thefollowing statement？Environmental issuesaresocomplex thatindividualscannot do anything about them.開(kāi)展頭腦風(fēng)暴（brainstorming）活動(dòng)，讓學(xué)生就寫(xiě)作話(huà)題的背景知識(shí)等開(kāi)展詞匯、語(yǔ)句、文章結(jié)構(gòu)等隨意表達(dá)，討論可用的語(yǔ)言素材，形成寫(xiě)作思路，以做好寫(xiě)初稿的準(zhǔn)備。（過(guò)程法）

（3）在學(xué)生的語(yǔ)言素材基礎(chǔ)上，教師給出相關(guān)表達(dá)，并要求課后背誦。（結(jié)果法）

2.寫(xiě)中階段

（1）通過(guò)分組討論的方式，確定觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)，進(jìn)行中心句和主題句寫(xiě)作（thesis statementsand topic sentences）。本次課堂討論后，由于多數(shù)學(xué)生選擇“disagree”，所以全班后面的討論中心句就定為：每個(gè)人都應(yīng)該與政府和社會(huì)攜手，共同解決這些復(fù)雜的問(wèn)題。（To settle these complicates issues，each person is obliged to cooperate with the government and thepublic.）（過(guò)程法）

（2）在分組討論基礎(chǔ)上，小組起草稿（group drafting）主體段第一段的主題句以及展開(kāi)段落。主題句討論后確定為：Aboveall,individuals are no small contributors to the complexity of environmental issues.寫(xiě)出主體段第一段的初稿。（過(guò)程法）

3.寫(xiě)后階段——修改和多種方式評(píng)價(jià)

（1）對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。用多媒體投影的方式呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作，每個(gè)組給出一個(gè)寫(xiě)好的段落。通過(guò)引導(dǎo)本組學(xué)生自評(píng)以及其他組學(xué)生討論評(píng)價(jià)，集體修改，讓全班學(xué)生找出習(xí)作中較好的短語(yǔ)、句型等閃光點(diǎn)，修改錯(cuò)誤和不恰當(dāng)?shù)牡胤?，最后由教師?qiáng)調(diào)寫(xiě)作要點(diǎn)。（過(guò)程法）

（2）給出這一主體段的優(yōu)秀高分范文，然后分析范文，主要針對(duì)它的語(yǔ)言修辭和篇章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)里面的復(fù)雜用語(yǔ)，段落的邏輯展開(kāi)方式，邏輯連接詞。（結(jié)果法）

作業(yè)布置：完成本文的其他主體段，并對(duì)第一段進(jìn)行第二次修改。

三、案例結(jié)果

整個(gè)教學(xué)過(guò)程基于過(guò)程寫(xiě)作法，將寫(xiě)作視作一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，而不是一個(gè)線(xiàn)性的過(guò)程，分為寫(xiě)前準(zhǔn)備階段、寫(xiě)作階段、修改階段和編輯階段。

通過(guò)集體討論，逐步把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到寫(xiě)作話(huà)題上，并結(jié)合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。頭腦風(fēng)暴（brainstorming），激活學(xué)生已有的知識(shí)和能力，充分討論寫(xiě)作主題，從而激活寫(xiě)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，甚至批判性思維；認(rèn)真審題明確要點(diǎn)后，討論可用的語(yǔ)言素材，形成寫(xiě)作思路，以做好寫(xiě)初稿的準(zhǔn)備。通過(guò)反復(fù)修改，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，并且在反復(fù)修改的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，效果良好。

四、案例反思

寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要能推陳出新，并能依據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特點(diǎn)將理論性知識(shí)實(shí)踐化，做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；重過(guò)程，求進(jìn)步，從而達(dá)到愉快而又高效的教學(xué)效果。