梁臣白鋼

（遼寧省撫順縣高級中學(xué)）

以學(xué)生為主體創(chuàng)建高效互動課堂

梁臣白鋼

（遼寧省撫順縣高級中學(xué)）

以人為本，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，構(gòu)建良好和諧師生關(guān)系，師生以互動課堂為平臺，教師傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能，積極探索教育特點和規(guī)律，提高課堂效率，才能真正實現(xiàn)教育以人為本的精神實質(zhì)。

高效互動課堂；評價要求；構(gòu)建

一、高效互動課堂勢在必行

“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程、勇于提出問題、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念”是新課改理念之一，是以全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為核心，以自學(xué)、講授、啟發(fā)、探究、討論、合作等手段，創(chuàng)建新的互動課堂模式。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！安黄撇涣ⅰ保處煈?yīng)該為學(xué)生營造一個發(fā)展良好個性的成長環(huán)境，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)中有變化，在規(guī)范中有自由，一致中有特色，統(tǒng)一中含個性，為提高課堂效率提供保證。而新課改就是要破舊立新——打破以講授、灌輸為主的應(yīng)試教學(xué)方式，探究新的高效互動教學(xué)模式。所以構(gòu)建高效互動課堂，是教育和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的共同需要。

二、高效互動課堂的評價要求

高效互動課堂是以人為本的課堂，是教師、學(xué)生、課堂三者之間形成的一種動態(tài)、和諧、平衡關(guān)系，是關(guān)注學(xué)生個性差異、突出全面發(fā)展、師生共同成長的樂園。其要求在于：（1）課堂教學(xué)目標(biāo)的合理性；（2）課堂提問的啟發(fā)性；（3）教師板書的系統(tǒng)性；（4）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用性；（5）課堂作業(yè)的層次性；（6）學(xué)習(xí)主體的積極性；（7）教師教學(xué)的指導(dǎo)性。課堂上應(yīng)有民主、和諧的教學(xué)氛圍，教師必須給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和空間，做到教師指導(dǎo)點撥與學(xué)生自主探究和諧統(tǒng)一，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知識得到積累，個性得到張揚，情感得到熏陶，思維得到培養(yǎng)。

三、高效互動課堂的構(gòu)建

高效互動課堂的核心是師生互動、自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動來展開，構(gòu)建和諧平等的對話平臺，師生互動的教學(xué)模式，每個學(xué)生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展空間，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)課題情景，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，營造和諧的課堂氛圍來構(gòu)建互動課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

1.構(gòu)建互動高效的教學(xué)模式——轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和創(chuàng)新教學(xué)模式

高效互動課堂要求老師與學(xué)生都必須改變傳統(tǒng)的重教輕學(xué)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的效率低下的教學(xué)模式，變被動為主動，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式為“學(xué)生自學(xué)→教師指導(dǎo)→小組討論→教師答疑→檢查反饋→鞏固提高”?；诱n堂突出的是教師、學(xué)生、課堂的和諧統(tǒng)一，而構(gòu)建互動的教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和參與意識，給學(xué)生足夠的主動權(quán)參與課堂互動，表達學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的困惑、思路、方法，讓學(xué)生體驗獲取知識的學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.寓教于生活，構(gòu)建自由、平等、和諧的學(xué)習(xí)團隊

構(gòu)建師生平等對話、主動參與、真誠溝通、共享知識體驗的“學(xué)習(xí)共同體”，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感體驗，才能達到寓教于樂的效果。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情對教材進行“再創(chuàng)造”，能夠真正把學(xué)生層面的、感興趣的內(nèi)容“創(chuàng)造”為教學(xué)資源，設(shè)置有效的問題情境，使學(xué)生的情感和態(tài)度達到最佳狀態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動的高效性。新課程改革提倡創(chuàng)設(shè)“回歸生活和貼近生活”的教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的“信息化”和“生活化”，營造讓學(xué)生主動探究的氛圍，通過師生間互動的交流與討論，獲取有效知識的體驗，使每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動去探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，最終達到提高課堂效率的目的。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尊重個性差異，開發(fā)學(xué)生潛能，因材施教

新課程改革以更具人性化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計和更豐富的課程內(nèi)容設(shè)置，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容”提供發(fā)展的空間。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不僅要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識、情感態(tài)度及健全人格的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生創(chuàng)造新的思路和方法，在探究、合作、總結(jié)和反思的過程中掌握知識、提升技能、開發(fā)潛能。宋代著名教育家朱熹曾經(jīng)說過：“圣賢施教，各應(yīng)其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！彼^因“才”施教，是指在教學(xué)過程中，教育者應(yīng)該尊重和承認學(xué)生的個性差異，充分體現(xiàn)了教育要以學(xué)生主體、因材施教、分層教學(xué)、循序漸進等原理。因此，創(chuàng)建高效互動課堂的宗旨是為了每個學(xué)生的個性發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和效果。

總之，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，提高教學(xué)效率關(guān)鍵在于打造高效互動課堂。高效互動課堂是師生共享的充滿生機與活力的學(xué)習(xí)樂園。在教學(xué)實踐中，只要注重每個學(xué)生個性差異的發(fā)展，正確處理好教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，課堂環(huán)境和諧自然，師生間的關(guān)系呈現(xiàn)多邊互動狀態(tài)，構(gòu)建的互動課堂就是高效的。

李亞立.發(fā)揮學(xué)生主體作用 創(chuàng)建高效英語課堂［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012（02）.

·編輯 薄躍華