劉德軍

（吉林省松原市長嶺縣雙龍鄉(xiāng)小學）

教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”因此，教學的最終目的是讓學生自主學習。那么，在小學語文教學中，我們應該如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？

一、教師做好自學方法示范

小學生的模仿能力極強，教師在平時的教學中潛移默化地向學生滲透，做學法示范，讓抽象的不易理解的學習方法在教師的示范下變得更加具體，使學生對自主學習有一個感性的認識。例如，在講到古詩這類體裁的文章時，我給學生布置自學任務：初讀課文——變換形式自由朗讀課文；細讀課文——學生自讀，提出質疑，利用工具書解決字詞問題；精讀課文——反復朗讀，體會作者想表達的思想感情；賞讀課文——再讀重點句子，思考描寫的畫面，自由朗讀，體會其意境；誦讀課文——背誦古詩。這樣的訓練，教會學生遇到古詩這種體裁時，會按照上面的步驟進行自學，時間長了學生就知道如何去自學了。

二、師生共做階段自學方法總結

學生在教師的學法示范之下，對自學方法有了一定的感性認識。一個階段的學習結束之時，要與學生一起總結自學路上的成功與不足，揚長避短。例如，在這個階段學習古詩時，可以讓學生暢談自己是如何學習古詩的，然后師生共同交流，彌補自學中的不足，使自己的自學更加完善。

三、落實學法，重視預習

“預習”就是在沒有教師的指導下進行的自主性學習，學生在預習中完全靠自己進行摸索，自己理解和分析。對于好勝心強的學生來說，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，而且為他們的自學增添了動力。通過預習，可以讓不同層次的學生均得到不同程度的提高。可以說預習是自學方法的實踐基地。學生在預習過程中踐行了自己的自學方法，自學能力得到了大幅度的提高。

四、鞏固學法，將所學自學法運用于實踐

學習的最高境界是自主學習，自學能力的提高必須時時鞏固學法，在不斷地自學中總結出適合自己、適合本學科的自學方法，只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，才能使學生的自主學習能力真正得到提高，真正尋求到適合自己自主學習的好方法，然后反思、總結、歸納，形成自己獨特的自學能力。例如，前面講到的自學古詩的方法，學生掌握自學的方法并將其運用到自己的自學實踐中，達到了理論與實踐的完美結合。

總之，自學的方法不盡相同，學生應根據自學內容的不同選擇適合自己的自學方法，提高自己的自主學習能力。