譚 敏

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在高職院校中，頂崗實習(xí)是教學(xué)實踐的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)， 有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生掌握的技能與社會需求相適應(yīng)。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)大多安排在第六學(xué)期第一周至學(xué)生畢業(yè)之前，如：我院該專業(yè)的學(xué)生在頂崗實習(xí)之前就已完成全部課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計，這樣學(xué)生就可以全身心地投入到較長時間的實習(xí)角色中去，也符合建筑工程的施工周期特點， 使學(xué)生能夠?qū)徫宦氊?zé)和工作流程有較為深入的了解，將崗位實踐中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，將理論知識與工程實踐相結(jié)合，以確保頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中可能從事的崗位，包括施工員、監(jiān)理員、資料員、造價員、材料員、質(zhì)量員、安全員等等，實習(xí)企業(yè)多為施工企業(yè)和建筑企業(yè)，由于受到建筑施工項目流動性的影響，學(xué)生頂崗實習(xí)地點分布較為分散，在半年的頂崗實習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生的頂崗實習(xí)崗位會因為可預(yù)計因素、不可預(yù)計因素發(fā)生變動， 主要影響崗位變動的因素包括崗位適應(yīng)水平、工程進(jìn)展情況和就業(yè)意愿等。

高職院校學(xué)生雖然在頂崗實習(xí)之前就接受了實踐訓(xùn)練，但是在頂崗實習(xí)初期，很多學(xué)生對工作內(nèi)容不了解，工作職責(zé)較為模糊，學(xué)生在較長一段時間后才能適應(yīng)崗位工作。 此外，施工企業(yè)的工作環(huán)境較為艱苦， 需要承受較大的心理壓力和工作強度，如果學(xué)生缺乏足夠的自控能力和奉獻(xiàn)精神，會多次調(diào)動崗位，不僅無法深入掌握知識，還會影響實習(xí)質(zhì)量。

筆者這幾年通過指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)，根據(jù)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中提交的施工日志以及結(jié)束后提交的實習(xí)報告、實習(xí)鑒定、被實習(xí)企業(yè)錄用比例等情況，對頂崗實習(xí)結(jié)果進(jìn)行考察，在學(xué)生中普遍存在著施工日志填寫不屬實，實習(xí)報告填寫不完整， 甚至出現(xiàn)了抄襲和雷同等現(xiàn)象， 學(xué)生存在僥幸心理，職業(yè)素養(yǎng)無法從根本上得到提高。

二、提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量的建議

在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)的過程中，實習(xí)企業(yè)、學(xué)生、教師可以采取以下幾種方式來提高頂崗實習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力不斷增加，為社會培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平的專業(yè)技能型人才。

1.高職院校與企業(yè)合作，建立頂崗實習(xí)基地

高職院校應(yīng)該積極發(fā)展校企合作， 充分利用學(xué)校的師資優(yōu)勢，針對企業(yè)需求和企業(yè)特點，輸送與企業(yè)用人需求相吻合的人才，解決建筑企業(yè)在經(jīng)營、管理和技術(shù)等方面遇到的難題，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)更新，使企業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展。同時，企業(yè)可以參與到實習(xí)基地建設(shè)、課程建設(shè)的過程中，充分分享學(xué)校資源，實現(xiàn)高職院校畢業(yè)的學(xué)生真正做到服務(wù)社會、服務(wù)專業(yè)和提高企業(yè)在社會上的競爭力， 轉(zhuǎn)變以往依靠教師關(guān)系聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的情況，讓學(xué)校和企業(yè)成為良性合作伙伴，從而使頂崗實習(xí)取得更好的效果。

2.提高教師對學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)力度

高職院校學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中取得的成果依賴于學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、對知識的掌握程度，更依賴于教師對學(xué)生的引導(dǎo)。 具體來說，學(xué)生在頂崗實習(xí)前期，應(yīng)該有一個逐步適應(yīng)、逐步學(xué)習(xí)的過程，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，提高對崗位工作的適應(yīng)速度，使學(xué)生能夠盡快地融入工作崗位。 但值得注意的是，目前高職院校教師普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，很難針對學(xué)生的實際工作提出有針對性的建議和意見，學(xué)校可以聘請行業(yè)專家和企業(yè)專家作為學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)教師，此外，還可以鼓勵教師進(jìn)入建筑企業(yè)進(jìn)行鍛煉，使教師了解行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)教師的實踐能力、教學(xué)能力、技術(shù)能力和工作能力，最終實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。

總之，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的頂崗實習(xí)情況進(jìn)行全方位的、動態(tài)的監(jiān)控，成立工作小組，組織并實施學(xué)生的頂崗實習(xí)等相關(guān)工作。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)之前，全面了解企業(yè)的信息，考察是否具有相關(guān)資質(zhì)、施工安全性是否得到保證，在學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的工作情況，在學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束后，制定完善的考核辦法，對學(xué)生的頂崗實習(xí)情況進(jìn)行考核，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

［ 1]李曉玲，王心怡.淺談高職建筑工程專業(yè)頂崗實習(xí)的實施［ J].中國高校管理，2012，6（09）：118.

［ 2]王藝曉.學(xué)生頂崗實習(xí)期間安全管理問題探討［ J].現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)，2012，31（19）：109.

［ 3]李毅亮，楊曉燕.頂崗實習(xí)實施與管理探索［ J].企業(yè)管理，2010，32（03）：229-230.